реферат Интеллект его структура

Интеллект его структура - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Она профессионально выполнена авторами Мастерской рефератов на заказ и сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, контрольную, реферат и т.п. то заказывайте ее на нашем ресурсе.
Вы можете заказать реферат Интеллект его структура у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать реферат Интеллект его структура по предмету ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы, которые позволят Вам ознакомиться с ней. Если Вы хотите купить реферат Интеллект его структура (предмет - ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА) - пишите.

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:
Источник: МАСТЕРСКАЯ РЕФЕРАТОВ (http://www.referatshop.ru/)
Предмет:  ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Название: Интеллект его структура
Тип:      Реферат
Объем:    15 с
Дата:     13.03.2006
Идентификатор: 004p118002




Содержание


Введение 3
1. Понятие интеллекта 5
2. Структура интеллекта 6
3. Проблема наследования интеллекта 11
Заключение 14
Список используемой литературы 15


Введение

В данной работе рассматривается тема "Интеллект, его структура". Несмотря на не утихающий в течение десятков лет интерес к проблеме интеллекта ("интеллект" от лат. intellectus - понимание, разум, ум, рассудок) в самых различных областях знания, единого подхода к пониманию его сущности и структуры до сих пор нет. Потому актуальность данной темы не вызывает сомнений.
Цель работы - анализ понятия интеллект в психологии.
Объект исследования - интеллект и его структура.
Предмет исследования - трактовки понятия "интеллект", структура интеллекта.
Как справедливо заметила А. Анастази, "интеллект следует рассматривать скорее как описательное, чем как объяснительное понятие". Вероятно, именно поэтому каждый автор, давая собственное определение интеллекта, описывает либо состав включенных в него мыслительных операций (тем самым часто отождествляя интеллект и мышление), либо его функции, назначение в жизни и деятельности человека, не раскрывая при этом его сущности.
Так, в философском энциклопедическом словаре интеллект определяется (со ссылкой на происхождение этого понятия) как способность мышления, рационального познания, а также относительно устойчивая структура умственных способностей. С такой позицией солидарны Д. Олсон и Т. Тейлер, рассматривающие интеллект как систему навыков, действий, операций, мыслительных приемов, характер которых зависит от культуры общества; М. Шюрер понимал под интеллектом относительно постоянную структуру онтогенетически обусловленных способностей постигать и создавать осмысленные и функциональные связи.
Представители когнитивной психологии предлагают определять интеллект как способность приобретать, воспроизводить и использовать Знания для понимания конкретных и абстрактных понятий и отношений между идеями и объектами, а также использовать эти знания осмысленным способом.
Весьма распространен подход к пониманию интеллекта с точки зрения его роли в успешности адаптации человека к окружающему миру. Так, Д. Векслер, автор одного из наиболее известных тестов интеллекта, толкует интеллект как глобальную способность индивида разумно действовать, рационально мыслить, эффективно взаимодействовать со средой, приспосабливая ее к своим возможностям. В. Штерн считал интеллект общей духовной приспособительной способностью к новым задачам и условиям жизни, помогающей преодолевать трудности во вновь возникающих ситуациях, А. Анастази - комплексом способностей, необходимых для выживания и достижения успехов в определенной культуре.
Особое место занимает позиция М.А. Холодной, рассматривающей интеллект с точки зрения его онтологического статуса как форму организации индивидуального ментального опыта, включающего когнитивный, метакогнитивный и интенциональный уровни, а сам индивидуальный интеллект она предлагает оценивать в четырех аспектах: как человек перерабатывает информацию, может ли он контролировать работу своего интеллекта, почему он думает именно так и именно об этом и как он использует свой интеллект.
Задачи, решаемые в ходе работы:
- рассмотреть понятие "интеллект";
- проанализировать структуру интеллекта;
- остановиться подробнее на проблеме наследования интеллекта.
Рассмотрим подробнее понятие "интеллект" и его структуру.


1. Понятие интеллекта

В настоящее время существует, как минимум, три трактовки понятия интеллекта:
1. Биологическая трактовка: "способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации".
2. Педагогическая трактовка: "способность к обучению, обучаемость".
3. Структурный подход, сформулированный А. Бине: интеллект как "способность адаптации средств к цели". С точки зрения структурного подхода, интеллект - это совокупность тех или иных способностей.
Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект.
"Интеллект - это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить в хорошо справляться с жизненными обстоятельствами" (Векслер), т.е. интеллект рассматривается как способность человека адаптироваться к окружающей среде.
Большинство исследователей: приходили к выводу, что уровень общей интеллектуальной активности константен для индивида. "Ум сохраняет свою мощность неизменной", - отмечал Спирмен. В 1930 году это было подтверждено экспериментами Лешли на животных. Еще 3. Фрейд ввел термин "психическая энергия", а впоследствии появилось понятие G-фактора (от слова General), как общего фонда психической активности. А.Ф. Лазурский сформулировал три основных уровня активности:
1. Низший уровень. Индивид неприспособлен, среда подавляет слабую психику малоодаренного человека.

>