Курсовая работа на тему Особенности взаимодейстивия со взрослыми в подростковом возрасте

Содержание



Введение 3
Глава 1. Подростковый возраст и его личностно-психологические особенности 5
1.1. Подростковый период 5
1.2. Процесс социализации подростков 9
Глава 2. Взаимоотношения между взрослыми и подростками 13
2.1. Гармоничные отношения подростков с взрослыми, как фактор нормального развития личности 13
2.2. Рекомендации по формированию взаимопонимания между подростками и взрослыми 19
Заключение 23
Список используемой литературы 25


Введение

Особым переходом от детства к юности, в жизни человека, – является подростковый период.
В процессе осуществления деятельности (учебной, производственной деятельности, занятий различными видами спорта, творчества и так далее), у подростков формируется основа психологических и личностных качеств. Этот период – является периодом переориентации общения с взрослыми на сверстников, которые являются равными по положению. Переориентация может происходить по-разному, как медленно и постепенно, так быстро и скачками, но происходит она обязательно.
Основы формирования психологии подростков, рассматривались различными психологами и педагогами: А.А. Бодалева, Л.И. Божович, А.Г. Ковалева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, А.В. Петровского, В.Д. Парыгина, С.Л. Рубинштейна, Е.В. Шороховой и др. Теоретические положения о психологической природе отношений, их видах и роли в развитии человека развиты в работах А.А. Бодалева, Л.П. Буевой, А.Г. Ковалева, В.С. Мерлина, В.Н. Мясищева, А.В. Петровского, Л.И. Умавского и другими.
При работе над данной курсовой работой, использовались труды таких психологов и педагогов как: Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и другие.
Изучение специальной литературы о проблемах во взаимоотношениях между подростками и взрослыми показало, что ведутся не только глубокие изучения в области теоритических вопросов, но также проводиться экспериментальные исследования. Роль взрослого человека в развитие ребенка довольно значима. Такое утверждения подтверждается в работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и других психологах.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что ряд вопросов в данной проблеме, остается неразработанным.
Объектом данной работы – является отношение между подростками и взрослыми.
Предметом данной работы – особенности взаимодействия с взрослыми в подростковом возрасте.
Таким образом, цель работы – исследовать особенности взаимодействия с взрослыми в подростковом возрасте.
Исходя из объекта, предмета и цели работы, были поставлены следующие задачи:
– исследовать подростковый период:
– изучить процесс социализации подростков;
– рассмотреть гармоничные отношения подростков с взрослыми, в качестве фактора нормального развития личности;
– предоставить рекомендации по формированию взаимопонимания между подростками и взрослыми.
Согласно поставленным задачам, данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Подростковый возраст и его личностно-психологические особенности

1.1. Подростковый период

Подростковый возраст характеризуется как период, который остро протекает от детства к взрослости. В этот период происходит не только физическое изменение организма, но также и становление определенной социальной позиции и поиска своего места в жизни. Все эти процессы тесно связаны между собой.
Существует двоякое значение этого периода. С одной стороны происходит негативное проявление, дисгармония в личности, ярко выражается протест по отношению к старшим. С другой стороны наблюдается и масса положительных факторов. К этим факторам относится проявление самостоятельности, отношения с другими людьми становятся разнообразнее, также происходит расширение сферы деятельности и формируется ответственное отношение не только к себе, но и к другим людям. Самое важное для этого периода это то, что ребенок занимает новую социальную позицию, а его сознание формирует отношение к себе как к личности.
Подростковому возрасту характерен ряд психологических перемен. К этим переменам относятся:
– возникновение новых социальных потребностей;
– происходит отказ от увлечений и детских стремлений, то есть, то, что еще вчера было для ребенка актуальным и привлекало его внимание, уже сегодня теряет свою значимость.
Так как ребенок теряет свои интересы, до того как приобретает другие, отсюда происходит утрачивание связей со средой и окружающими его людьми. Именно по этой причине ребенок может чувствовать себя одиноким.
Возрастает повышенная необходимость в затратах ресурсов организма во время переходного периода. Такие затраты совместно со сменой интересов могут привести к ухудшению учебной успеваемости. Повышается утомляемость у младших подростков, которую они еще не замечают. Для младших подростков характерна также эмоциональная неустойчивость, которая не наблюдается у старших подростков.
Происходит перемены в характере, по мере взросления, ребенок начинает видеть себя по-особому.
По мнению Д.Б. Эльконина, именно поэтому выявление типичных сочетаний разных показателей социальной зрелости детей с 10 до 15 лет и позволяет выделять разные стадии подросткового периода.
В подростковом возрасте происходит изменение самосознания.
Возникает живой интерес к своей личности. В это время подросток больше времени уделяет самому себе и своей внешности. Даже добродушные замечания по поводу внешности, не остаются незамеченными подростком, Так как в это время происходит активное физическое развитие, конечности быстро отрастают и ребенок становится угловатым и неуклюжим. Это может приводить к тому, что ребенок начинает страдать из-за своей внешности, у него формируется комплекс «гадкого утенка».
Первая стадия подросткового периода (10-11 лет) характеризует отношение ребенка к себе довольно странным. 30-35 % дети дают себе полностью отрицательные характеристики. Изучая ответы этих детей, внимание падает на их недоумение и растерянность, создается впечатление, что дети не узнают себя. В оставшихся 70% детей, несмотря на то, что наблюдаются не только отрицательные, но и положительные характеристики, число отрицательных характеристик явно преобладает над числом положительных.
Некоторые подростки особо подчеркивают, что недостатков у них много, а нравится в себе «только одно», «единственная черта», то есть характеристикам младших подростков присущ отрицательный эмоциональный фон. При этом у детей четко обнаруживается острая потребность в самооценке и в то же время переживание неумения оценить себя.
Вторая стадия подросткового в