Курсовая работа на тему Формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста

Тема: «Формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста»

ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие произвольного внимания 5
1.2. Особенности произвольного внимания у детей дошкольного возраста 7
1.3. Методы, методики и технологии психолого-педагогической работы для формирования произвольного внимания у детей дошкольного возраста 11
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15
2.1. Психолого-педагогическая диагностика произвольного внимания у детей дошкольного возраста 15
2.2. Разработка рекомендаций по повышению эффективности формированию произвольного внимания у детей дошкольного возраста 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном мире намного увеличивается темп жизни, поток информации становится все больше, это приводит к увеличению объема знаний, нужных для комфортной жизни человека. Это изменения оказывают большое влияние на развитие и воспитание ребёнка, а также выдвигают новые требования к дошкольному образованию, оно становится неотъемлемой частью во всей системе непрерывного обучения. Дошкольное учреждение призвано создавать все необходимые условия для интеллектуального, творческого, эмоционального, физического развития детей, а также осуществлять подготовку к школе.
В настоящее время проблемы, связанные с развитием внимания детей, всё чаще вызывают беспокойство у родителей и педагогов. Они, как никогда жалуются на то, что дети невнимательны, не могут сосредоточиться и долго удерживать внимание на предмете. Поэтому развитие внимания в детей старшего дошкольного возраста становится одним их важных условий успешного обучения в школе. Умение не отвлекаться, следовать указаниям учителя, контролировать учебный процесс и его результат – это требования, которые предъявляет школа к произвольности детского внимания.
Внимание один из самых важных компонентов в деятельности детей, оно отражает его интересы, отношение к окружающему миру, к предметам и действиям, выполняемым с ними. Н. Ф. Добрынин писал: «Внимание – это познавательный процесс, характеризующийся направленностью и сосредоточенностью психической деятельности на определенном объекте, имеющим для ребенка определённую значимость».
Исследованием проблемы внимания занимались выдающиеся ученые: нейрофизиолог Н.А. Бернштейн, психологи Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, О.С. Вудвордс, П.Я. Гальперин, Е Д. Хомская, психиатр Б.Д. Карвасарский, А.А. Ухтомский, И.П. Павлов, Н.Н. Ланге, Д.Н. Узнадзе. Важно определить особенности свойств произвольного внимания у старших дошкольников, так как это очень важно для дальнейшего обучения детей в школе. В связи с этим, была поставлена цель – исследовать особенности стойчивости, объема, распределения произвольного внимания у старших дошкольников.
Объективная необходимость теоретического совершенствования и углубления прикладных исследований в выбранном направлении обусловила выбор темы работы, определила предмет, объект, основную цель и задачи исследования.
Цель работы – исследовать формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
определить понятие произвольного внимания;
обосновать особенности произвольного внимания у детей дошкольного возраста;
показать методы, методики и технологии психолого-педагогической работы для формирования произвольного внимания у детей дошкольного возраста;
осуществить психолого-педагогическую диагностику произвольного внимания у детей дошкольного возраста;
разработать рекомендации по повышению эффективности формированию произвольного внимания у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста.
Объект исследования – 10 дошкольников возрасте 6-7 лет из ДОУ №2.
При написании работы были использованы теоретические методы исследования: анализ научной литературы; сравнительный анализ; обобщение; и эмпирические методы исследования.
Работа выполнена на основе трудов отечественных авторов таких как Н. Р. Азизова, М. В. Николаев, А. С. Зинченко и др.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие произвольного внимания

Произвольное внимание – процесс, контролирующий деятельность, поддерживающий устойчивость избирательной активности. В дошкольном возрасте у детей преобладает непроизвольное внимание, а произвольное внимание только начинает свое развитие. Оно является одной из важнейших характеристик умственной деятельности детей дошкольного возраста. Вместе с памятью, восприятием, мышлением произвольное внимание является одним из важных приобретений ребёнка на данном возрастном этапе.
О произвольном внимании говорят, если деятельность ребёнка осуществляется сознательно и требует определенных усилий воли. Это внимание отличается активностью, сложной структурой и по происхождению связано с трудовой деятельностью. Психологической особенностью произвольного внимания детей является сопровождение его переживанием большего или меньшего усилия воли, а длительное его поддерживание вызывает утомление, часто больше, чем трудовая или физическая деятельность.
Основные предпосылки произвольного внимания закладываются в дошкольном возрасте и развиваются в первые годы обучения в школе. Произвольное внимание развивается наиболее интенсивно, если при этом формировать у ребёнка следующие умения:
понимать постепенно усложняющиеся инструкции;
удерживать их во внимании во время всего занятия;
развивать навыки самоконтроля.
Одна из важнейших задач в развитии произвольного внимания, это формирование способности контролировать свои действия и проверять результаты своей работы. Становление умственного контроля можно обеспечить при самостоятельной работе детей с различным раздаточным материалом.
Правильно организованная самостоятельная деятельность детей позволяет:
планировать свои действия;
действовать в соответствии с этим планом;
сравнивать работу с имеющимся образцом.
Такое построение деятельности дает возможность соответствовать индивидуальному темпу ребёнка и степени его активности.
Формирование произвольного внимания происходит благодаря тому, что взрослые включают в жизнь ребёнка новые виды деятельности и при помощи различных материалов направляют и организуют внимание. Также в развитии произвольного внимания детей огромное значение имеет речь взрослого. Л. С. Выготский пишет, что: «С первых дней жизни ребёнка развитие внимания происходит в среде, включающей двойной ряд стимулов, вызывающих внимание. Первый ряд – окружающие предметы, которые своими свойствами приковывают внимание ребёнка. А с другой стороны – это речь взрослого, которая выступает в роли стимулов, направляющих непроизвольное внимание ребёнка».
Произвольное внимание непосредственно связано с речью человека. В старшем дошкольном возрасте внимание формируется в связи с возрастанием роли речи в регуляции поведения детей. Чем лучше у детей дошкольного возраста развита речь, тем выше уровень развития произвольного внимания.
Вместе с постепенным овладением речью ребёнок учиться управлять своим собственным вниманием. Употребляя речь, для овладения внимание по отношению к самому себе, ребёнок начинает управлять своим поведением, то есть переходит к произвольному вниманию.
Проблема развития произвольного внимания – важные аспект воспитания, потому что внимательные дети более точно воспринимают информацию, усваивают новые знания и развиваются в интеллектуальной сфере.
Особенностью произвольного внимания является волевое усилие, которое включает в себя постановку цели, планирование своих действий, подбор педагогических приемов и преодоление разнообразных препятствий, например, отвлечение ребёнка на что-то более интересное и занятное. По Мнению С. Л. Рубенштейна: «Внимание – это избирательная направленность на объект и сосредоточенность на нем, процесс который поддерживает контроль за четким и организованным протеканием деятельности».

1.2. Особенности произвольного внимания у детей дошкольного возраста

К началу школьного обучения у ребёнка формируется произвольное внимание. Оно развивается более интенсивно, если воспитатели оказывают содействие в его формировании. Большое значение имеет развития у дошкольников работать целенаправленно. В начале обучения цель задается взрослым, который помогает ребёнку добит