Ответы на вопросы на тему Ответы на вопросы 130313-26

Содержание


1. Какова роль курса «Управление дошкольным образованием» в подготовке специалистов в области управления? Каковы ваши ожидания связанные с освоением данного курса? 5
2. Что такое управление? Раскройте основные понятия науки управления, изучаемые в рамках курса – управление, система управления, структура управления, функции процесса управления и их характеристика, субъекты управления. Покажите их взаимосвязь. 5
3. Какие этапы развития дошкольного образования в России можно выделить? В чем их специфические особенности? Как менялось управление ДОУ в историческом контексте развития системы? 8
4. Проанализируйте систему дошкольного образования в Российской Федерации. Покажите взаимосвязь и взаимообусловленность её основных компонентов 9
5. Обозначьте направления развития системы дошкольного образования на современном этапе 10
6. Спрогнозируйте развитие системы дошкольного образования в нашем городе на ближайшее десятилетие 10
7. Какова компетенция органов управления образованием на различных уровнях? 11
8. Проанализируйте основные нормативные документы, регламентирующие деятельность ДОУ 13
9. Дайте характеристику Закона РФ «Об образовании». Раскройте содержание основных разделов данного документа. Какие изменения были приняты в данном документе и как они повлияли на деятельность ДОУ? 14
10. Дайте общую характеристику Концепции дошкольного воспитания 16
11. Дайте общую характеристику Типового положения о дошкольном образовательном учреждении 17
12. Что общего и отличительного в Уставах ДОУ? Каковы основные подходы к определению в Уставе прав и обязанностей участников образовательного процесса? 18
13. Каково значение родительского договора в регулировании отношений между ДОУ и родителями? В чем несовершенство данного документа (из опыта работы)? 22
14. Обозначьте виды ДОУ. В чем заключаются их специфические особенности? 23
15. Проанализируйте образовательные программы для детей дошкольного возраста (2-3 на выбор студента). Обозначьте критерии для выбора образовательных программ в ДОУ 24
16. Что такое государственный образовательный стандарт дошкольного образования? Раскройте основные подходы к его разработке. Определите подходы к разработке регионального компонента стандарта дошкольного образования (на примере Петербургского стандарта дошкольного образования) 26
17. Определите основные требования к современному руководителю ДОУ. Как изменялись требования к руководителю в историческом контексте развития системы дошкольного образования 30
18. Определите содержание деятельности заведующей (руководитель) ДОУ 31
19. В чем сущность организационно-педагогической деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения? 32
20. Определите содержание деятельности старшего воспитателя ДОУ 33
21. Как вы понимаете сущность понятия «оптимизация»? Разграничьте понятия «оптимизация», «оптимальность», «эффективность». Какова роль старшего воспитателя в оптимизации педагогического процесса ДОУ? 33
22. Дайте характеристику контроля как функции управления ДОУ. Проанализируйте виды и формы контроля, используемые в управлении ДОУ 34
23. Определите функции педагогической диагностики. Охарактеризуйте методы педагогической диагностики. Каковы возможности и проблемы их использования в диагностике образовательного процесса в ДОУ 36
24. Раскройте основные требования к составлению диагностической карты 37
25. Раскройте содержание функции планирования в ДОУ 38
26. Раскройте методику разработки годового плана работы ДОУ 40
27. Каковы положения программно-целевого подхода к планированию работы ДОУ? Возможно ли их использовать в управлении ДОУ? 42
28. Охарактеризуйте виды и формы планирования, используемые в ДОУ. 43
29. Раскройте основные направления организационно-педагогической деятельности старшего воспитателя дошкольного учреждения 45
30. Обозначьте назначение и функции Совета педагогов ДОУ. Каким образом организуется подготовка заседаний Совета педагогов ДОУ? 47
31. Проанализируйте возможности использования при проведении педагогического совета «нетрадиционных» форм его организации 51
32. Определите содержание методической работы в ДОУ 52
33. Какова роль старшего воспитателя в обеспечении непрерывного профессионального образования педагогов дошкольного образовательного учреждения 53
34. Каковы задачи, принципы, содержание, формы и методы методической работы с педагогическим коллективом дошкольного учреждения. Раскройте особенности повышения квалификации педагогических кадров в условиях ДОУ 54
35. Какова роль исследовательской функции в системе управления ДОУ старшим воспитателем? 56
36. Раскройте содержание понятия «передовой педагогический опыт». Каковы критерии отбора передового педагогического опыта? Охарактеризуйте методы выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта в ДОУ 57
37. Какова роль старшего воспитателя в организации самообразовательной работы членов педагогического коллектива? 59
38. Как осуществляется управление педагогической и методической работой дошкольного образовательного учреждения? 59
39. Каковы механизмы организации лицензирования и государственной аккредитации ДОУ? Определите назначение данных процедур и трудности их организации. 60
40. Охарактеризуйте нормативные документы и процедуру аттестации педагогических и руководящих работников ДОУ 62
41. Раскройте сущность опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Дайте характеристику функциям процесса управления инновационным образовательным учреждением 63


1. Какова роль курса «Управление дошкольным образованием» в подготовке специалистов в области управления? Каковы ваши ожидания связанные с освоением данного курса?

Роль курса – оказание помощи слушателям в осмыслении их собственного опыта управления и системы методической работы с кадрами, а также внедрение в практику новейших достижений в области управления. В основе технологии управления дошкольным образованием, лежит концепция управления по результатам. Данный курс поможет руководителю составить программу развития своего дошкольного учреждения с учетом социального заказа.
При управлении по результатам каждый участник педагогического процесса должен уметь увязать свое участие в общем деле с деятельностью других членов коллектива – об этом будет рассказано в лекции «Организационные основы эффективной методической работы».
Мои ожидания связанные с этим курсом – изучить особенности построения системы внутрисадовского контроля. Освоение курса менеджмента позволит перейти от вертикальной командно-административной системы управления к горизонтальной системе профессионального сотрудничества.

2. Что такое управление? Раскройте основные понятия науки управления, изучаемые в рамках курса – управление, система управления, структура управления, функции процесса управления и их характеристика, субъекты управления. Покажите их взаимосвязь.

Управление – процесс воздействия субъекта на объект в целях перевода его в новое качественное состояние или поддержания в установленном режиме.
В состав структуры управления наряду с основными компонентами управленческой деятельности входит организационная структура управления. Она характеризуется распределением целей и задач между различными уровнями и звеньями управленческой деятельности. Следовательно, под организационной структурой управления понимается совокупность уровней и звеньев управленческой деятельности в единстве с их функциональными областями, расположенными в строгой соподчиненности и обеспечивающими взаимосвязь между управляющей и управляемой системами для эффективного достижения целей. Она ориентирована на установление четких взаимодействий между отдельными подразделениями системы управления, распределением между ними прав, обязанностей и ответственности.
Система управления, или целенаправленные, называются кибернетическими. К ним относятся технические, биологические, организационные, социальные, экономические системы и др.
Основными группами функций системы управления являются:
1) функции принятия решений (преобразования содержания информации)– выражаются в создании новой информации в ходе анализа, планирования (прогнозирования) и оперативного управления (регулирования, координации действий). Это связано с преобразованием содержания информации о состоянии ОУ и внешней среды в управляющую информацию при решении логических задач и выполнении аналитических расчетов, при порождении и выборе альтернатив. Эта группа функций является главной, поскольку обеспечивает выработку информационных воздействий по удержанию в существующем положении или при переводе системы в новое состояние;
2) рутинные функции обработки информации охватывают учет, контроль, хранение, поиск, отображение, тиражирование, преобразование формы информации и т.д. Эта группа функций преобразования информации не изменяет ее смысл, т.е. это рутинные функции, не связанные с содержательной обработкой информации;
3) функции обмена информацией связаны с доведением выработанных воздействий до ОУ и обменом информацией (ограничение доступа, получение (сбор), передача информации по управлению в текстовой, графической, табличной и иных формах по телефону, системам передачи данных и т.д.).
Субъект управления направляет объекту управления импульсы воздействия, которые содержат в себе информацию относительно того, как должен функционировать в дальнейшем объект управления. Данные импульсы будем называть управленческими командами.
Для того чтобы между двумя субъектами существовала управленческая связь и соответственно осуществлялось управленческое взаимодействие, необходимо, чтобы между этими субъектами существовали отношения управления. Они являются основой возможности осуществления управления, так как именно они задают возможность вырабатывать управленческие команды и готовность эти команды выполнять. Отношения управления не являются изначальными отношениями, а базируются на более глубинных отношениях, таких как экономические либо морально-этические отношения.
Объект управления получает управленческие команды и функционирует в соответствии с содержанием данных команд.
Взаимодействие субъекта и объекта управления
Совместная деятельность людей предполагает контакты между ними и обмен необходимой информацией. Только на этой основе люди, объединенные в организацию, могут достигать своих целей. Любая организация, в том числе и на уровне малой группы, обязательно имеет соответствующую систему коммуникаций (связей), которая обеспечивает обмен информацией между ее членами.
Для осуществления любой коммуникации необходимы как минимум два человека – отправитель информации (коммуникатор) и ее получатель (коммуникант, или реципиент). Отметим, что вся деятельность по управлению любым трудовым коллективом представляет собой не что иное, как постоянные коммуникационные акты, участниками которых являются его члены.
В соответствии с основными функциями современного коллектива можно назвать следующие основные цели осуществляемых в нем коммуникаций:
– решение официальных задач коллектива в сфере производственной или общественно-политической деятельности;
– удовлетворение социальных потребностей его членов (в общении, в привязанности, в информации и т. д.).
Исходя из направления потока информации, различают коммуникации нисходящие – направленные «сверху вниз» (от руководителей к подчиненным), восходящие – направленные «снизу вверх» (от подчиненных к руководителям), и горизонтальные – осуществляемые между членами трудового коллектива, равными по своему служебному положению.
Совокупность горизонтальных и вертикальных связей образует пирамиду коммуникаций, на вершине которой находится руководитель наивысшего (в данной организации) ранга, а в основании – рядовые работники, не имеющие подчиненных. В зависимости от количества управленческих уровней выделяются «высокие» или «плоские» пирамиды коммуникаций.
Взаимодействие субъекта и объекта управления осуществляется посредством вертикальных коммуникаций (нисходящих и восходящих), которые мы и будем рассматривать далее.
При изучении коммуникаций в организации обычно исходят из модели К. Шеннона, в соответствии с которой можно выделить следующие основные элементы коммуникационной цепи:
– источник информации;
– передатчик;
– приемник;
– получатель информации.

3. Какие этапы развития дошкольного образования в России можно выделить? В чем их специфические особенности? Как менялось управление ДОУ в историческом контексте развития системы?

Этапы развития:
– дошкольное образование в России до 1917 года – В последней трети XIX века вслед за странами Западной Европы в России появляются новые типы образовательных заведений. Первый бесплатный, «народный детский сад» в России для детей горожан из низших слоев населения был открыт в 1866 году при благотворительном «Обществе дешевых квартир» в г. Санкт-Петербурге. В том же году А. С. Симонович открыла платный частный детский сад для детей интеллигенции. К началу ХХ века в России было открыто довольно большое число дошкольных учреждений как платных для интеллигенции и рождающейся буржуазии, так и бесплатных детских садов, площадок, приютов, очагов для детей низших слоев населения, а также для детей-сирот.
– советская система дошкольного образования – Начало государственной системы дошкольного образования в нашей стране было положено после принятия 20 декабря 1917 года «Декларации по дошкольному воспитанию».
– дошкольное образование в России в XXI веке.
В начале XXI века в России насчитывается более 45 тыс. детских дошкольных учреждений. Современная система дошкольного образования состоит из яслей, детских садов, групп кратковременного пребывания детей, центров дошкольного образования.
Изменения, произошедшие в сфере дошкольного образования за последние 15 лет, приобрели обширный характер. Они требуют решения частных проблем, заложенных в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы. Эта программа успешно реализовалась.
– будет успешно и грамотно работать инновационная система дошкольного образования, как первая ступень общего образования;
– будут даны равные стартовые возможности для дошкольников, что повысит их качество образования на последующих ступенях обучения;
– сложится культурный образ дошкольного возраста;
– произойдет консолидация родительской и образовательной общественности.
– 10 апреля 2010 года В.В. Путиным был подписан Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования».
С учетом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребенка не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важнейших задач молодежной семейной политики.

4. Проанализируйте систему дошкольного образования в Российской Федерации. Покажите взаимосвязь и взаимообусловленность её основных компонентов

Детский сад – образовательное учреждение для детей дошкольного возраста (как правило, от 3 до 7 лет), в Российской Федерации один из видов детского дошкольного учреждения.
Система детских садов предназначена как для первоначальной социализации детей, обучения их навыкам общения со сверстниками, так и для массового, общедоступного решения проблемы занятости их родителей (для чего время работы детского сада в большинстве случаев совпадает с типовым рабочим графиком большинства профессий: с 8 до 18 часов пять раз в неделю). В системе детских садов осуществляется также минимальная подготовка детей к обучению в школе – на уровне первичных навыков чтения, письма и счета.
Дошкольное образование в России – обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка дошкольного возраста от 2 до 7 лет.
Дошкольное образование осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования (предшкола), учреждениях дополнительного образования детей (центры и объединения раннего развития ребенка), но может осуществляться и дома в семье.
Классификация детских садов:
– детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением, например: физического, интеллектуального, художественно-эстетического воспитания;
– центр развития ребенка – детский сад;
– детский сад комбинированного вида;
– детский сад компенсирующего вида.
Существует другая классификация, в которой детские сады делятся на четыре большие группы: муниципальные, ведомственные, частные (коммерческие) и домашние (семейные). В зависимости от вида детского сада будет варьироваться и программа обучения, и количество детей в группе, и качество питания и игрушек, и даже, во многом, психологическая атмосфера.

5. Обозначьте направления развития системы дошкольного образования на современном этапе

Развитие дошкольного образования в России, а также и его научное обеспечение нет необходимости начинать с «чистого листа». Важно сохранить начавшуюся в 90-х годах XX века ориентацию на вариативность дошкольного образования – и по содержанию, и по форме его организации.
В целях упорядочения и совершенствования системы дошкольного образования целесообразно создать «рамочный» документ, фиксирующий научные основы дошкольного образования, его специфику и основные направления, общую модель образовательного, а также примерный круг культурно-образовательных содержаний, на которых развивается ребенок от 1 года до 7 лет.
Важные проблемы: модель сетевого взаимодействия, реализация в практике ДОУ здоровьесберегающих технологий и развитие материально-технической базы для внедрения данных технологий, разработка системы мониторинга оценки качества образования в ДОУ, внедрение новых информационных технологий, создание условий для обучения и воспитания одаренных и талантливых детей, проектная деятельность со старшими дошкольниками, сотрудничество с родителями и многое другое.

6. Спрогнозируйте развитие системы дошкольного образования в нашем городе на ближайшее десятилетие

Стратегия на 2013-2023 гг.
Действует новая модель проектирования и управления образовательным процессом, позволяющая выстраивать эффективные индивидуальные маршруты для ученика с учетом его потребностей и запросов семьи, осуществлять полноценную интеграцию основного, дополнительного и дистанционного образования.
Полностью удовлетворен спрос населения на места в государственные дошкольные образовательные учреждения (ДОУ), каждая петербургская семья имеет возможность выбрать для своего ребенка любую образовательную программу с учетом различных групп здоровья и развития дошкольника, режима его пребывания в ДОУ. Многие дошкольные учреждения имеют бассейны, все ДОУ оснащены игровым и спортивным оборудованием и современными спортивными и игровыми площадками с установкой прожекторного освещения. Эффективно функционируют игровые центры для детей с родителями.

7. Какова компетенция органов управления образованием на различных уровнях?

На региональном уровне:
– планирование, организация, регулирование и контроль деятельности муниципальных органов управления образованием, образовательных учреждений в целях осуществления государственной политики в области образования
– формирование местных бюджетов, разработка и принятие местных нормативов финансирования системы образования
– выбор общеобразовательного учреждения
– создание, реорганизация, ликвидация муниципальных образовательных учреждений
– создание и ликвидация муниципальных органов управления образов. или (и) самоуправляемых школьных округов… назначение и увольнение по согласованию с государственными органами управления образованием руководителей местных органов управления образованием
– назначение руководителей муниципальных образовательных учреждений
– строительство зданий и сооружений муниципальных образовательных учреждений и обустройство территорий
– контроль помещений собственности образовательных учреждений
– использование гос. и муниципальных образовательных учреждений
– установление дополнительных налогов и льгот стимулирующих развитие образования
– учат детей подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях
– имеют право обеспечивать на получение общедоступного и бесплатного образования в подведомственных им общеобразовательных учреждениях, в том числе за счет денег выделяемых из бюджетов субъектов РФ местным бюджетам. Имеют право дополнительно использовать собственные материальные ресурсы для обучения граждан.
На муниципальном уровне
Муниципальные органы управления образованием не вправе самостоятельно принимать к своему рассмотрению вопросы, отнесенные к компетенции государственных органов управления образованием
– муниципальные органы управления ответственны за реализацию прав граждан на получение дошкольного, начального общего и среднего общего образования
– несут ответственность за условия осуществления образовательного процесса в образовательных учреждениях, расположенных на подведомственных им территориях.
Федеральный уровень
– разработка и реализация целевых федеральных и международных программ в области образования
– разработка государственных образовательных стандартов и установление эквивалентности документов об образовании
– государственная аккредитация образовательных учреждений, содействие их общественной аккредитации
– установление порядка аттестации педагогических работников образовательных учреждений различных типов и видов и требований к образовательным цензам данных работников
– формирование структуры, системы образования, разработка перечней профессий и специальностей, по которым ведется подготовка и профессиональное образование
– прямое финансирование деятельности учрежденных или образовательных учреждений
– создание государственных фондов стабилизации и развития системы образования
– разработка государственных нормативов финансирования образовательных учреждений
– прогнозирование развития сети образовательных учреждений, подготовка предложений по выделению из федерального бюджета целевых субвенций на нужды развития образования в регионах
– контроль выполнения законодательства РФ в области образования, государственных образовательных стандартов, бюджетной и финансовой дисциплины в системе образования
– органам управления образования подконтрольны подведомственные им образовательные учреждения. В случае нарушений, органы управления вправе своим предписанием приостановить деятельность образовательного учреждения до решения суда.

8. Проанализируйте основные нормативные документы, регламентирующие деятельность ДОУ

Основные нормативные документы:
-· Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 32661 (с изменениями и дополнениями на08.11.2010г. № 293-ФЗ)
-· Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года(распоряжение Правительства РФ от17.11.2008 г. № 1662-р)
-· Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д.Медведевым 04.02.2010 года)
-· Приказ от 26.8.2010 г. № 761 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащи