Курсовая на тему Условия успешного запоминания и воспроизведения учебного материала

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы успешного запоминания и воспроизведения учебного материала в педагогической литературе 5
1.1. Характеристика и особенности процесса памяти 5
1.2. Запоминание и условия его эффективности 8
Глава 2. Способы и методы успешного запоминания и воспроизведения учебного материала 13
2.1. Пути развития процессов запоминания у учеников с использование произвольной и непроизвольной памяти 13
2.2. Повторение как способ запоминания материала, правильное заучивания текста 16
Заключение 19
Список используемой литературы 21

Введение

Развитие системы образования предусматривает воспроизведение интеллектуального потенциала народа, повышение социальной роли лица. Учитывая это перед школой поставлена задача обеспечить качество образования учеников, в частности, усвоение обязательных результатов обучения, научить самостоятельно приобретать знание и творчески их применять в решении практических задач.
Актуальность данной проблемы определяется в теоретическом и практическом плане. Теоретическая проблема оказывается в том, что в современной педагогике и психологии существуют разные подходы к трактовке проблемы развития памяти, формирования прочности знаний и, соответственно, несогласование относительно путей формирования крепких знаний учеников.
Практическая значимость проблемы оказывается в том, что современная школа, используя традиционные способы и приемы усвоения учениками знаний, все же не обеспечивает крепкого овладения ими. Поэтому необходимым есть обоснование и внедрение в практику новых педагогических технологий, способных обеспечить крепкие и основательные знания учеников.
Принцип прочности и действенности результатов обучения имеет для начального звена исключительное значение, ведь оно – фундамент образования человека. Без крепко сформированных умений и навыков чтения и письма, достаточного развития устной и письменной речи, без навыков быстрых вычислений дальнейшее обучение если и возможно, то связанно с большой трудностью и для самих учеников, и для учителей.
Наличие разногласия между несовершенной методикой формирования процессов запоминания, прочности знаний вообще и необходимости его усовершенствования определяет актуальность исследуемой проблемы.
Объектом работы является процесс запоминания как фактор прочности знаний, а предметом – способы развития процессов запоминания у учеников младшего школьного возраста.
Цель работы – изучить условия успешного запоминания и воспроизведения учебного материала.
Задачи:
– Изучить характеристику и особенности процесса памяти;
– Рассмотреть запоминание и условия его эффективности;
– Пути развития процессов запоминания у учеников с использование произвольной и непроизвольной памяти ;
– Рассмотреть повторение как способ запоминания материала, правильное заучивания текста.
В требованиях к конечным результатам усвоения знаний по каждому предмету учитель должен выделять уровни: ознакомление, запоминание-воспроизведение, самостоятельного применения. То, что ученик должен усвоить крепко, требует самостоятельного применения знаний или умений. Дифференцированный подход к уровню усвоения учениками учебного материала создает условия крепкого овладения именно главными знаниями, предотвращает перегрузку детской памяти механическим заучиванием второстепенного материала. Основным путем достижения прочности и действенности знаний есть учет и практическая реализация особенностей мнемонической деятельности младших школьников в учебно-воспитательном процессе.
Структура работы состоит в ведении, двух глав, заключении, списка литературы.
Глава 1. Теоретические основы успешного запоминания и воспроизведения учебного материала в педагогической литературе

1.1. Характеристика и особенности процесса памяти

Сегодня в некоторых случаях качество знаний еще остается на недостаточном уровне, в процессе усвоения нового учебного материала у учеников не формируются крепкие знания. Нередко они лишь запоминают отдельные блоки информации без установления между ними соответствующих взаимосвязей. В меру накопления учебного материала отдельные его части забываются, что приводит не только к уменьшению общего объема воспринятой и усвоенной информации, а и к недостаточному пониманию нового материала, осознание которого тесно связано с предыдущим. Поэтому, как целиком справедливо отмечается, актуальной есть проблема интенсивного обучения учеников, развитию в них познавательной активности, умения мыслить и самостоятельно овладевать новыми знаниями.
Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно длительное время и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Поэтому под памятью мы понимаем запечатление(запись), сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков.
Память – это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку,