Реферат на тему Дидактические способы стимулирования познавательной активности учащихся

Содержание


Введение 3
1. Понятие и сущность познавательной активности 4
2. Дидактические основы активизации познавательной деятельности учащихся 7
3. Виды дидактических способов стимулирования активности учащихся 10
Заключение 16
Список используемой литературы 19

Введение

В данной работе рассматривается тема «Дидактические способы стимулирования познавательной активности учащихся».
Отношение учащихся к учению преподавателя обычно характеризуется активностью. Активность (учения, освоения, содержания и т.п.) определяет степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности.
Активизация познавательной деятельности требует от педагога умелого руководства познавательной деятельностью, понимания целесообразность применяемых форм, методов и средств обучения.
Проблема формирования познавательной активности учащихся в процессе обучения является одной из важнейших в современной педагогической науке, т.к. от ее разрешения во многом зависит повышение качества обучения, мотивация обучающихся к достижению учебных и творческих результатов. Соответственно, актуальность темы работы не вызывает сомнений.
Цель работы – охарактеризовать дидактические способы стимулирования познавательной активности учащихся.
Объект исследования – познавательная активность учащихся и ее стимулирование.
Задачи исследования вытекают из поставленной цели:
– дать понятие и выявить сущность познавательной активности;
– проанализировать дидактические основы активизации познавательной деятельности учащихся;
– рассмотреть виды дидактических способов стимулирования активности учащихся.
Познавательную активность психологи и педагоги изучают с различных сторон, но любое исследование рассматривает как часть общей проблемы воспитания и развития. Сегодня проблема интереса всё шире исследуется в контексте разнообразной деятельности учащихся, что позволяет творчески работающим учителям, воспитателям успешно формировать и развивать интересы учащихся, обогащая личность, воспитывать активное отношение к жизни. Познавательная активность – это активная направленность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета с радостью познания, преодолению трудностей, созданием успеха, с самовыражением развивающейся личности (И.В. Метельский). Познавательная активность – это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями (Г.И. Щукина).
Решение проблемы активизации познавательной деятельности требует:
– разработки приемов и способов, способствующих активизации познавательной деятельности,
– вооружения преподавателей этими методами и приемами, т.е. активизации деятельности самого преподавателя,
– создания условий для активной учебной работы, научного поиска учащихся, вооружения их способами и приемами активного мышления.
Рассмотрим подробнее дидактические способы стимулирования познавательной активности учащихся.

1. Понятие и сущность познавательной активности

Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Особая роль в познавательной деятельности учеников средней школы принадлежит познавательной активности.
Познавательная активность – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям.
Человек рождается с достаточно развитыми задатками к познавательной деятельности, однако познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение и т.д.) новорожденный осуществляет сначала неосознанно, инстинктивно. Ему еще предстоит развить свои познавательные возможности, научиться ими управлять.
В познавательной деятельности учащихся реализуются психолого – педагогические знания об учебном процессе: его сущности, целях, задачах, принципах, методах, приемах, способах организации. Познавательная деятельность творческая по своей природе, предполагает умение планировать, ставить цели, задачи, раскрывать содержание, выбирать методы, средства, анализировать результаты обучения.
Составным компонентом познавательной деятельности является объект, на который направлено действие. В свою очередь действие не является простой составной часть деятельности, а выступает в качестве средства ее выполнения.
Учебная деятельность есть форма активного отношения к изучаемому материалу. Такое понимание учебной деятельности позволяет рассматривать ученика как ее активного субъекта, что является главным фактором личностного развития. Результатом учебной деятельности становится те изменения, которые произошли в ходе ее выполнения в самом субъекте – учащемся.
Познавательная активность проявляется по-разному. Ученик может внимательно слушать учителя, записывать предлагаемый им материал и т.п. такая активность носит подражательный характер, это ответ на требование учителя. От нее отличается другой вид активности ученика – тот, в основе которого лежит познавательная инициатива учащегося, его интерес к учебной деятельности.
Учитель организует и направляет самостоятельную работу учащихся, увеличивает число исследовательск