Курсовая на тему Технологии социальной работы с детьми и подростками

Титульный лист

Содержание


Введение 3
Глава 1. Социальный педагог – субъект социально-культурной работы с детьми и подростками 6
1.1. Статус социального педагога 6
1.2. Профессиональное мастерство социального педагога 8
1.3. Права, должностные обязанности, сфера деятельности, функции социального педагога по работе с подростками 11
Глава 2. Условия эффективности технологии работы социального педагога с детьми и подростками 14
2.1. Опора на принципы педагогики в работе с подростками и детьми 14
2.2. Учет возрастных, психолого-физиологических и социальных характеристик подростков и детей 16
2.3. Формы, методы, средства, используемые социальным педагогом в работе с подростками и детьми 17
2.4. Социальные службы в решении проблем детей и подростков 19
Заключение 25
Список используемой литературы 27

Введение

В данной работе рассматривается тема «Технологии социальной работы с детьми и подростками».
Содержание социальной политики раскрывается и воплощается в жизнь социальной работой, главная цель которой – способствовать нормальной жизнедеятельности человека, удовлетворению и гармонизации его социальных потребностей, раскрытию его внутреннего потенциала.
В условиях распада прежней ценностной системы и медленного формирования совокупности норм нового общества, сокращения масштабов деятельности старых воспитательно-образовательных учреждений многие дети и подростки, в том числе и нуждающиеся в коррекции поведения, оказались предоставленными самим себе.
Во многих местах перестали действовать специализировавшиеся на работе с несовершеннолетними клубы, секции, кружки, спортивные, военно-спортивные лагеря и другие центры организованного досуга, трудовой, физической, нравственной закалки и направленного формирования личности подростков.
В нашей стране все не так – принятые в цивилизованных странах законы не соблюдаются, и за последние пять лет число беспризорников только увеличилось, а детское население России сократилось больше чем на три с половиной миллиона человек.
В России сегодня постоянную тенденцию к увеличению имеет социальное сиротство, т.е. ситуация, при которой дети по вине родителей, не выполнивших предназначенных им функций, оказываются на улице и становятся бомжами, попрошайками, беспризорниками.
Между многочисленными государственными ведомствами, занимающимися вопросами детей, отсутствует какая-либо взаимосвязь. Нет какого-либо координационного центра, в обязанности которого входили бы разработка и осуществление стратегии деятельности государства в интересах детей.
Знакомство с литературой показало, что проблема дезадаптированных несовершеннолетних привлекала и привлекает многих исследователей из самых разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов, философов, социологов, и на сегодняшний день является одной из самых актуальных проблем в стране.
Цель работы – изучить технологию социальной работы с детьми и подростками.
Объект исследования – дети и подростки.
Предмет исследования – изучить основы социальной работы с детьми и подростками.
Задачи исследования вытекают из поставленной цели:
Изучить социального педагога, как субъекта социально-культурной работы с детьми и подростками
Рассмотреть условия эффективности технологии работы социального педагога с детьми и подростками;
Охарактеризовать социальные службы в решении проблем детей и подростков.
Для реализации целей и задач нами использовались методы теоретического и эмпирического уровня исследований: анализ философской, психологической, педагогической, социологической, медицинской и методической литературы по проблеме, обобщение психологического и педагогического опыта, опрос социальных педагогов и преподавателей вуза, наблюдения, беседы, анализ документов, констатирующий и формирующий эксперименты, обобщение независимых характеристик, статистическая обработка результатов.
Эмпирической базой исследования послужили данные статистики по Российской Федерации, информационно-аналитические материалы Министерство труда и социального развития РФ.
Рассмотрим подробнее.
Глава 1. Социальный педагог – субъект социально-культурной работы с детьми и подростками

1.1. Статус социального педагога

Вопрос о современном юридическом, экономическом, социальном статусе специалиста – социального педагога является исключительно важным.
Это связано с объективно возрастающей ролью специалиста, непосредственно организующего контакты с семьей, трудовым коллективом, учреждениями культуры, школой и другими социальными институтами.
Статус современного социального педагога не выдуман и не рожден спонтанно. Он формируется под влиянием сегодняшних реалий. Приоритетное место в нем принадлежит деятельному началу, активному, созидательному действию в тех или иных социальных вариантах. В последующие годы специальность культурно-просветительного работника трансформировалось в целый ряд родственных специальностей и специализаций: культуролога, социального педагога, экономиста социально – культурной сферы. Общим основанием этого ряда, в котором, по видимому, ставить точку рано, является социально – культурная деятельность, направленная на создание условий для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности или группы (студии, кружка, любительского объединения).
В качественно новом социальном статусе специалиста доминирующими признаками являются его профессиональная компетентность и высокая квалификация в стимулировании и организации индивидуальной либо семейной, групповой деятельности.
Вместе с тем социальный статус современного социального педагога сложился в последние годы, в условиях опыта, свободные от жесткой регламентации и администрирования. Этот статус определяется социальной ролью специалиста, деятельность которого является важным связующим звеном между жителями социума и социально – культурными институтами, задействованн