Курсовая на тему Нестандартные дети и как с ними общаться

Содержание


Введение 3
Глава 1. «Нестандартные» дети 5
1.1. Дети с отклонениями в развитии 5
1.2. Одаренные дети 8
Глава 2. Особенности общения с «нестандартными» детьми 13
2.1. Общение с детьми с отклонениями в развитии 13
2.2. Общение с одаренными детьми 17
Заключение 22
Список используемой литературы 23

Введение

Тема работы – ««Нестандартные дети» и как с ними общаться».
Ребенок – это особый мир с присущими ему особенностями в зависимости от наследственности, возраста, пола, своеобразия социального и психического развития. В процессе своего становления как личности он проходит длительный путь психического и социального развития и воспитания, меняясь качественно – формируясь как существо мыслящее, способное не только воспринимать окружающий мир, но и осознанно воздействовать на него.
Одним из традиционно устойчивых заблуждений, господствовавших в педагогике до середины XVIII в., было сравнение ребенка с маленьким взрослым. Хотя представители гуманистического направления указывали на ошибочность такого положения. Так, например, Иоанн Златоуст (347-407) писал, что высшее искусство воспитания состоит в том, чтобы вначале спуститься до понимания воспитываемого, а потом уже возвышать его. Чтобы понять ребенка, надо его знать. Это была действительно гениальная мысль. Впоследствии Руссо в романе «Эмиль, или О воспитании» (1762) писал: «Детства не знают: при тех ложных понятиях, которые имеются о нем, чем дальше идут, тем больше заблуждаются. Самые мудрые из нас гонятся за тем, что людям важно, – знать, не принимая в расчет того, в состоянии ли дети научиться этому. Они постоянно ищут в ребенке взрослого, не думая о том, кем он бывает, прежде чем стать взрослым». И далее советовал: «Прежде всего хорошо изучите ваших воспитанников, ибо вы решительно их не знаете». Действительно, в конце XVIII в. ребенка рассматривали как взрослого человека, только маленького роста. Таковыми можно видеть их и на рисунках, и в скульптурах того времени.
В XX в. известный польский педагог-гуманист Януш Корчак (1878-942) также обращает внимание на то, что мы недостаточно знаем мир детей. «Ребенок не глуп; дураков среди них не больше, чем среди взрослых... Ребенок – иностранец, он не понимает языка, не знает направления улиц, не знает законов и обычаев. Порой предпочитает осмотреться сам; трудно – попросит указания и совета. Необходим гид, который вежливо ответит на вопросы. Уважайте его незнание!».
Одной из актуальных проблем является проблема общения с детьми. Процесс этот тем более усложняется, если приходится сталкиваться с необычными детьми. В научной литературе используются термины «дети с ограниченными возможностями», «дети-инвалиды», «дети в пограничных состояниях», «дети с особыми нуждами», «дети, нуждающиеся в особой заботе государства», «нетипичные дети», «нестандартные дети». Эти понятия, близкие по содержанию, но не совпадающие, отражают различные аспекты социального статуса детей.
Исследование проблем общения занимает одно из центральных мест в социальных исследованиях; ему уделили внимание такие авторы, как Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Мертон, И.С. Кон, А.И. Ковалева, П.С. Кузнецов и мн. др. Этот механизм рассматривается как важнейшее средство становления социальной сущности человека.
Цель настоящего исследования – рассмотреть различные аспекты общения с «нестандартными детьми».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
– исследовать характерные особенности «нестандартных детей»: дети с отклонениями в развитии и одаренные дети;
– рассмотреть особенности общения с «нестандартными» детьми.
Объектом исследования является проблемы общения с «нестандартными детьми»
Предметом – основные направления работы по расширению общения с такими детьми.

Глава 1. «Нестандартные» дети

1.1. Дети с отклонениями в развитии

В любом обществе независимо от того, на какой стадии развития оно находится – будь то процветающая, экономически развитая страна или развивающееся общество, есть люди, которые отличаются от основной массы. Это – люди, имеющие какую-либо «нестандартность» в физическом, психическом или социальном развитии. Такие люди всегда выделялись в особую группу, в обществе и государстве складывается особое отношение к ним.
У «нестандартных» детей могут быть отклонения в развитии – причем как со знаком «-», так и со знаком «+».
Однако в разные времена в зависимости от конкретных культурно-исторических условий отношение к этой категории людей было самым различным.
Рассмотрим особенности развития «нестандартных» детей с отклонениями в нормальном развитии. Вопрос об отклонениях в развитии может рассматриваться только в контексте знаний о нормальных параметрах развития личности.
«По свидетельствам зарубежных и отечественных исследователей число детей с отклонениями в развитии велико и, к сожалению, постоянно возрастает. Этому способствует целый ряд причин: дестабилизация общества в целом и отдельных семей, отсутствие в ряде случаев нормальных экономических и экологических условий, недостатки школьного и семейного воспитания, познавательная депривация, недостаточность удовлетворения сенсорных и эмоциональных контактов и потребностей. Эти и многие другие патологические факторы приводят к различным заболеваниям и отклонениям в развитии.
У детей с проблемами в развитии имеются физические и (или) психические недостатки (дефекты), которые приводят к отклонениям в общем развитии. В зависимости от характера дефекта, а также от времени его наступления одни недостатки могут преодолеваться полностью, другие подлежат коррекции, а третьи можно компенсировать».
В настоящее время единых принципов классификаций отклонений в развитии не существует. Рассмотрим ряд наиболее популярных классификаций, представленных в специальной психолого-педагогической литературе (М.А. Власова и М.С. Певзнер, В.В. Лебединский, О.Н. Усанова, В.Л. Лапшин и Б.П. Пузанов).
В работе М. А. Власовой и М.С. Певзнер «Учителю о детях с отклонениями в развитии» выделяются следующие группы аномальных детей:
Дети с сен