Контрольная работа на тему Внимание и память детей дошкольного возраста

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Педагогический колледж № 10»
(ГБПОУ ПК № 10)
Факультет «Дошкольное образование»




Контрольная работа по учебной дисциплине
«Психология»
Тема: «Внимание и память детей дошкольного возраста»










Выполнила
студентка группы 511г
Акопян Анна С.
Проверил: И.Б. Васильева


Москва 2018
Содержание


Введение 3
1. Внимание детей дошкольного возраста 4
2. Память детей дошкольного возраста 6
3. Развитие внимания и памяти детей дошкольного возраста 9
Заключение 13
Список используемой литературы 15
Приложение. Упражнения для развития памяти и внимания 17

Введение

В данной работе рассматривается тема «Внимание и память детей дошкольного возраста».
Дошкольный возраст – время бурного развития высших психических функций. Каждый новый год и месяц приносит качественные изменения, меняются мышление, речь, внимание, эмоционально-волевая сфера. Поэтому развитие внимания и памяти у детей дошкольного возраста, наряду с другими функциями, является первоочередной задачей родителей, актуальность которой нельзя переоценить. Соответственно, не вызывает сомнений актуальность темы работы. Роль внимания и памяти в развитии ребёнка огромна: усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек…
Цель работы – охарактеризовать внимание и память детей дошкольного возраста.
Объект исследования – внимание и память дошкольников.
Задачи исследования вытекают из поставленной цели:
– проанализировать внимание детей дошкольного возраста;
– рассмотреть особенности памяти детей дошкольного возраста;
– описать развитие внимания и памяти детей дошкольного возраста.
Память – это комплекс познавательных способностей и высших психических функций по накоплению, сохранению информации и воспроизведению приобретенных знаний и навыков. Другими словами, память обеспечивает нам запоминание и последующее использование накопленной информации. Память необходима для нормального и полноценного существования человека. Способность запоминать обеспечивает возможность ребенка накапливать опыт, а это, в свою очередь, необходимое условие формирования восприятия, мышления и речи.
Внимание – это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Дело в том, что в человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка.
Рассмотрим подробнее внимание и память детей дошкольного возраста.

1. Внимание детей дошкольного возраста

Внимание осуществляет отбор актуальных, лично значимых сигналов из множества всех доступных восприятию и за счёт ограничения поля восприятия обеспечивает сосредоточенность в данный момент времени на каком-либо объекте – предмете, событии, образе, рассуждении. «Внимание есть простейший вид самоуглубления, за счёт которого достигается особое состояние: созерцаемый предмет или мысль начинает занимать всё поле сознания целиком, вытесняя из него всё остальное. Тем самым обеспечивается устойчивость процесса и создаются оптимальные условия для обработки этого объекта или мысли «здесь и сейчас» [12].
Характерной особенностью внимания ребенка раннего дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами, событиями людьми и остается сосредоточенным до тех пор, пока у ребенка сохраняется непосредственный интерес к воспринимаемым объектам. Внимание в этом возрасте, как правило, редко возникает под влиянием внутренне поставленной задачи или размышлений, т. е. фактически не является произвольным. Можно предположить, что с началом формирования произвольного внимания связаны внутренне регулируемое восприятие и активное владение речью. Обычно в онтогенезе становление произвольного внимания в его элементарных формах предшествует появлению феномена эгоцентрической речи [1, с. 33].
На первых этапах перехода от внешне определяемого к внутренне детерминированному вниманию, т. е. перехода от непроизвольного к произвольному вниманию, важное значение имеют средства, управляющие вниманием ребенка. Дошкольник раннего в