Курсовая на тему Профессиональное самосознание

Содержание


Введение 3
Глава. 1. Теоретические основы профессионального самосознания 5
1.1. Профессиональная самооценка как объект изучения в психологии 5
1.2. Основные компоненты профессионального самосознания 10
Глава 2. Развитие профессиональной самооценки 18
2.1. Обучение и воспитание как факторы развития профессиональной самооценки 18
2.2. Анализ сущности и структуры профессионального самосознания 25
Заключение 29
Список используемой литературы 31


Введение

В данной работе рассматривается тема: «Профессиональное самосознание».
Высокая подвижность коньюнктуры рынка актуализирует стремление человека быть мобильным, активным, самостоятельным, конкурентоспособным. Именно эти условия позволяют специалисту достичь более высоких темпов карьерного продвижения. В связи с этим задачей акмеологии и психологии профессиональной деятельности должно стать формирование и развитие всей системы условий и факторов личностно-профессионального становления и карьерного роста. профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста государственных служащих, что позволяет выявить новые резервы оптимизации карьерного роста.
Общественно-экономическое реформирование нашего общества предполагает повышение уровня сознательности во всех сферах человеческой жизни и все большие требования предъявляет к человеку как субъекту профессиональной деятельности. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема изучения профессионального самосознания, являющегося одним из важнейших компонентов самосознания человека вообще.
Вопросами исследование развития профессионального самосознания в общетеоретическом плане занимались С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, В.Д. Шадриков, А.В. Захарова, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, как необходимого условия развития профессионализма (К.А. Абульханова-Славская, О.А. Конопкин, О.В. Москаленко, Е.В. Шорохова, М.Н. Гуревич, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, К.К. Платонов).
Цель курсовой работы – проанализировать теоретические аспекты профессионального самосознания.
Для достижения цели в работе поставлены следующие задачи:
1. Исследовать профессиональную самооценку как объект изучения в психологии
2. Определить основные компоненты профессионального самосознания
3. Рассмотреть обучение и воспитание как факторы развития профессиональной самооценки.
4. Изучить методы исследования профессиональной самооценки.
Объект исследования – самосознание.
Предмет исследования – профессиональное самосознание.
В соответствии с логикой исследования, для решения поставленных задач использовался теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.


Глава. 1. Теоретические основы профессионального самосознания

1.1. Профессиональная самооценка как объект изучения в психологии

В данной работе мы рассматриваем самооценку как особое образование самосознания личности, результат обобщающей работы в сфере самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе. Это оценка личностью самой себя, своих качеств и возможностей, особенностей совершаемых действий и поступков, своего места среди других людей. В современной психологии самооценка является предметом многочисленных исследований.
В трудах отечественных психологов наиболее полная разработка данной проблематики представлена в исследованиях Б.Г. Ананьева, Л.И Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина, Е.В. Шороховой и других. В зарубежной психологии проблеме самооценки посвящены работы У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К. Роджерса и других. Этими учеными рассмотрены такие вопросы, как онтогенез самооценки, ее структура, виды, функции, возможности и закономерности формирования.
В отечественной психологической науке самооценку чаще всего определяют как компонент самосознания, функционирующий как ее часть (Чеснокова, 1977; Соколова, 1989; Захарова, 1989; Бороздина, 1999).
В отличие от самосознания в целом, профессиональное самосознание специфичнее по своему содержанию. Если в общем самосознании человек осознает себя как личность, играющую различные роли в разных ситуациях, то в профессиональном самосознании на первый план выдвигается содержание, касающееся профессиональной деятельности. С целью практического изучения профессионального самосознания, учитывая функцию профессионального самосознания как средства саморегуляции профессиональной деятельности, структурное строение профессионального самосознания можно представить следующим компонентным составом: осознание профессиональной морали; осознание профессиональной нравственности; осознание себя как субъекта профессиональной деятельности; осознание и оценка отношений; осознание собственного развития во временной связи.
Отечественные ученые А.А. Деркач (1999; 2006), О.В. Москаленко (2005), Е.В. Селезнева (2006) и др. в своих работах выделяют функциональные и структурные компоненты профессионального самосознания: когнитивный, реализующийся в самопознании; мотивационный, реализующийся в самоактуализации; эмоциональный, реализующийся в самопонимании; операциональный, реализующийся в саморегуляции.
Для психологии профессиональной деятельности большое значение имеет самооценка деятельности – определение человеком своих возможностей выполнения реально осуществляемой или будущей деятельности. Общая профессиональная самооценка – обобщенная оценка себя как профессионала. Роль самооценки в обеспечении оптимальной саморегуляции деятельности возрастает по мере усложнения деятельности и роста профессионализма. В профессиональной деятельности отказываются важными все основные параметры самооценки: устойчивость, высота самооценки и ее адекватность.
Профессиональная самооценка может быть также рассмотрена как важнейший элемент в структуре профессиональной Я-концепции личности. В психологии принято выделять две формы Я-концепции – реальную и идеальную. Возможны и более частные ее виды, например, профессиональная Я-концепция личности или Я-профессиональное. В свою очередь, профессиональная Я-концепция личности также может быть реальной и идеальной. Реальная и идеальная профессиональная Я-концепции не только могут не совпадать: в большинстве случаев они различаются. Расхождение между реальной и идеальной профессиональной Я-концепцией может приводить как к негативным, так и позитивным последствиям. С одной стороны, рассогласование между реальным и идеальным «Я» может стать источником серьезных внутриличностных конфликтов. С другой стороны, несовпадение реальной и идеальной профессиональной Я-концепции является источником профессионального самосовершенствования личности и стремления к ее развитию. Можно сказать, что многое определяется мерой этого рассогласования, а также его внутриличностной интерпретацией.
Существует несколько подходов к пониманию профессионального самосознания. Б.Д. Парыгин (1971) выделяет профессиональное самосознание как разновидность самосознания и рассматривает его как осознание своей принадлежности к некоторой профессиональной группе. З.И. Иванова и К.В. Косев понимают профессиональное самосознание как познание и самооценку профессиональных качеств и отношение к ним. В.Н. Казиев считает, что профессиональное самосознание является инстанцией, в которой происходит оценка имеющихся достижений, планирования направления саморазвития, его осуществление. В.Д. Брагина делает основной акцент в профессиональном самосознании на познании и самооценке профессиональных качеств и отношении к ним. П.А. Шавир трактует это понятие как избирательную деятельность самосознания личности, подчиненную задаче профессионального самоопределения; осознание себя как субъекта своей профессиональной деятельности. Подобные интерпретации термина «профессиональное самосознание» не противоречат друг другу, а скорее взаимодополняют, отражая различные аспекты этого широкого понятия.
Можно отметить, что профессиональное самосознание прямо связано с осознанием человеком себя в профессиональной деятельности, т.е. содержание профессионального самосознания относится к профессиональной деятельности и к себе как к субъекту этой деятельности. Если самосознание формируется в жизнедеятельности и общении с окружающими людьми и является результатом познания себя, своих действий, психических качеств и т.д., то профессиональное самосознание – это проекция всех структурных компонентов самосознания на профессиональную деятельность.
Профессиональное самосознание включает осознание человеком норм, правил, моделей своей профессии как эталонов для осознания своих качеств; осознание этих качеств у других людей, сравнение себя с неким абстрактом или конкретным коллегой; учет оценки себя как профессионала со стороны коллег; самооценивание человеком своих отдельных сторон – понимание себя, своего профессионального поведения, а также эмоциональное отношение и оценивание себя. Профессиональное самосознание опирается з