+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая работа на тему Метод тестов - его сущность и специфика проведения в школе

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПСИХОЛОГИЯ
Тема:
Метод тестов - его сущность и специфика проведения в школе
Тип:
Курсовая работа
Объем:
40 страниц
Дата:
27.08.02
Идентификатор:
idr_1909__0010200


Как скачать реферат, курсовую бесплатно?


Метод тестов - его сущность и специфика проведения в школе - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, контрольную, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете запросить курсовую Метод тестов - его сущность и специфика проведения в школе у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Метод тестов - его сущность и специфика проведения в школе по предмету ПСИХОЛОГИЯ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Метод тестов - его сущность и специфика проведения в школе (предмет - ПСИХОЛОГИЯ) - пишите.



Фрагмент работы:





Содержание


Введение 3
Глава 1. Тесты и тестирование 4
§ 1.1. Классификация тестов 5
§ 1.2. Общие требования, предъявляемые к тестам 8
Глава 2. Психодиагностика детей в учреждениях системы образования 11
§ 2.1. Применение тестов в психодиагностике 12
§ 2.2. Требования, предъявляемые к методу тестов в школе 14
§ 2.3. Специфика разработки тестовых методов 17
Глава 3. Особенности применения метода тестов в школе 19
§ 3.1. Виды тестов, применяемых при психодиагностическом обследовании учащихся 20
§ 3.2. Адаптация тестов для применения в школе 23
§ 3.3. Практические особенности метода тестов 25
Глава 4. Метод тестов в психодиагностике младших школьников 27
§ 4.1. Сущность метода тестов, применительно к детям младшего школьного возраста 27
§ 4.2. Ограничения в применении тестов для взрослых к школьникам 29
§ 4.3. Общая характеристика метода тестов для младших школьников 32
Глава 5. Метод тестов в психодиагностике подростков и юношей 34
§ 5.1. Особенности метода тестов для детей подросткового и юношеского возраста 34
Заключение 38
Список используемой литературы 40


Введение

В данной работе рассматривается тема "Метод тестов - его сущность и специфика проведения в школе".
Тестами в психологии называют стандартизированные методики психодиагностики, позволяющие получать сопоставимые количественные и качественные показатели степени развитости изучаемых свойств.
Существует много разновидностей тестов, которые разделяются на группы по нескольким основаниям: по предмету тестирования (тому качеству, которое оценивается с помощью данного теста); по особенностям используемых в тесте задач; по материалу, предъявляемому испытуемым; по объекту оценивания. По предмету тесты делятся на интеллектуальные (оценивают степень развитости у человека различных познавательных процессов), личностные и межличностные. По особенностям используемых задач выделяют практические, образные и словесные (вербальные) тесты. По характеру тестового материала, предъявляемого испытуемым, тесты делятся на бланковые, аппаратурные. По объекту оценки - на процессуальные тесты, тесты достижений, тесты состояний и свойств.
Метод тестов, имеющий более чем вековую историю, признан в системе образования многих стран мира, включая Россию, как надежный, объективный и экономичный. Результаты тестирования поддаются количественно определенной оценке по заранее определенным критериям.
Современное состояние педагогического контроля в российской системе образования представляет собой контрастное соединение старого с новым, субъективного с объективным, устного опроса по пятибалльной системе оценок с попытками внедрения контролирующих технологий. Одним из самых перспективных методов мне представляется тестовый - быстро развивающееся направление на стыке психологии, педагогики, теории измерений, математического моделирования, математической статистики и автоматизации. Внедрение и развитие такого тестирования внесет существенный вклад в процесс реформирования отечественной системы образования и ее интеграцию в мировую образовательную практику. Потому думаю можно совершенно объективно сказать, что актуальность темы моей работы весьма высока.
История проверки знаний и способностей с помощью различных заданий насчитывает около 4 тыс лет. Однако реальное использование метода тестов началось век назад, когда в педагогике и психологии была сформулирована проблема исследования индивидуальных различий. Научно разработанный тест представляет собой совокупность взаимосвязанных заданий возрастающей сложности, позволяющих надежно и валидно оценить знания и другие интересующие педагога характеристики личности. В зависимости от длительности контролируемого периода обучения контроль можно разделить на текущий, тематический, рубежный, итоговый и заключительный. Его проведение связано с выполнением основных педагогических функций - диагностической, обучающей, организующей, воспитывающей и развивающей, базируется на принципах гласности (открытость всех этапов контроля), объективности (использование стандартных тестовых программ и технических средств), научности (надежность и валидность), систематичности и эффективности (минимальные затраты времени и средств контроля). Наряду с педагогическим контролем целесообразно использовать методы психологической диагностики, например оценку внимательности, памяти, интеллектуальных и творческих способностей.
Итак, тесты являются одним из основных методов (наряду с наблюдением, опросом, экспериментом и моделированием), которые используются в современной психологии для сбора так называемых первичных данных, т. е. информации, подлежащей дальнейшему уточнению и обработке.
Рассмотрим метод тестов и его применение в учебном процессе подробнее.

Глава 1. Тесты и тестирование

Начать свою работу мне хотелось бы с рассмотрения общих вопросов тестовых методик и основных видов тестов в психологии.

§ 1.1. Классификация тестов

Как я уже сказал во введении, тесты позволяют получать сопоставимые количественные и качественные показатели степени развитости изучаемых свойств.
Под стандартизированностью таких методик имеется в виду то, что они всегда и везде должны применяться одинаковым образом, начиная от ситуации и инструкции, получаемой испытуемым, кончая способами вычисления и интерпретации получаемых показателей.
Сопоставимость означает, что оценки, получаемые при помощи теста, можно сравнивать друг с другом независимо от того, где, когда, как и кем они были получены, если, разумеется, тест применялся правильно. Из всех возможных психодиагностических методик к тестам предъявляются самые строгие требования, касающиеся валидности, надежности, точности и однозначности. Рассмотрим разновидности тестов, сгруппированные по предмету тестирования, по особенностям используемых в тесте задач; по материалу, предъявляемому испытуемым; по объекту оценивания и т.п.
Интеллектуальные тесты предназначаются для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных процессов, таких, как восприятие, внимание, воображение, память, речь. Личностные тесты связаны с психодиагностикой устойчивых и индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки; сюда относятся тесты темперамента, характера, мотивации, эмоций, способностей. Среди тестов встречаются такие, которые дают разностороннюю, комплексную оценку состояния личности или степени развитости ее отдельных свойств. Комплексными, например, являются тест Кеттела, MMPI и другие. К числу частных можно отнести тесты, с помощью которых оцениваются отдельные черты


Посмотреть другие готовые работы по предмету ПСИХОЛОГИЯ