Курсовая работа на тему Психолого-педагогические диагностические методики исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет

Тема: Психолого-педагогические диагностические методики исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет.

Содержание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогических диагностических методик исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет 5
1.1. Психологические особенности подростков 5
1.2. Психолого-педагогические диагностические методики исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет 7
Глава 2. Эмпирическое исследование исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет. 11
2.1. Программа исследования 11
2.2. Подбор и обоснование методик исследования 12
Глава 3. Интерпретация и анализ результатов исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет и способы работы с ними средствами консультирования 19
Заключение 22
Список используемой литературы 24
Приложения 26
Введение

Новые социально – экономические процессы, происходящие в РФ, имеют целью построение демократического, правового, социального общества. Направлять движение в таком направлении невозможно без воспитания всесторонне развитого, духовно богатого, ответственного и внутренне свободного молодого поколения
Реализация целого ряда нормативно – правовых актов, социальной защите, собственные нужды психолого – педагогической науки актуализируют необходимость глубокого познания специфических особенностей внутреннего мира современной молодежи. Научными исследованиями И. Беха, М. Боришевский, С. Максименко, Д. Колесова, И. Мягкова, В. Татенко, Д. Фельдштейна и других доказано, что подростковый возраст характеризуется переплетением противоречивых тенденций социального и личностного развития ребенка. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность личности, свертывание или изменение интересов, а также протестный характер поведения подростков в отношении взрослых. С другой стороны, этот период отличается большим количеством положительных проявлений: растет самостоятельность, более разнообразными и содержательными становятся отношения с ровесниками и взрослыми, значительно расширяется, существенно изменяются сферы деятельности подростка, развивается ответственное отношение к себе и другим людям. Главным в подростковом возрасте является выход ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой реально формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества.
В подростковом возрасте отмечается отчетливое направление сознания на самого себя. Осознание себя личностью происходит у подростка, в первую очередь, в результате общения с ровесниками. Именно общение является одним из ведущих видов деятельности в подростковом возрасте. Самопознание себя, выделение и сопоставление своего « Я « с другими лицами создают условия для самосовершенствования личности. Подросток, оценивая свои способности, успехи, внешнюю привлекательность, нравственную сущность, социальную роль в коллективе, недостатки, эмоционально переживает и пытается завоевать уважение и доверие окружающих. На основе соотношения между уровнем притязаний и реальными успехами в подростка формируется соответственно высокая или низкая самоуважение. В не меньшей степени она зависит также от оценки подростка окружающими людьми. У подростков обычно отмечаются завышенные самооценка и уровень притязаний, при плохих показателей в учебной, спортивной, общественной и других видах деятельности нередко приводит к аффективным реакциям, а иногда – к неуверенности в своих возможностях и даже возникновение устойчивых негативных качеств личности.
Цель работы – исследовать психолого-педагогические диагностические методики исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи: дать понятие психолого-педагогическим диагностическим методикам исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет, изучить психологические особенности подростков, провести эмпирическое исследование исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет, дать интерпретацию и осуществить анализ результатов исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет и способы работы с ними средствами консультирования.
Предмет исследования – психолого-педагогические диагностические методики исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет.
Объект исследования – личность подростков в возрасте от 14 до 18 лет.
Работа выполнена на основе нормативно-правовых актов РФ и трудов отечественных авторов в области подростковой психологии. Характеризуя степень научной разработанности проблематики, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете. Тем не менее, при изучении литературы и источников отмечается недостаточное количество полных и явных исследований тематики. Методологической основой исследования явились основные положения материалистической диалектики и логики в их единстве.
Научная значимость данной работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно-методологической базы по исследуемой проблематике – еще одним независимым авторским исследованием. Практическая значимость темы состоит в анализе проблем, как во временном, так и в пространственном разрезах.
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогических диагностических методик исследования особенностей темперамента личности подростков в возрасте от 14 до 18 лет

1.1. Психологические особенности подростков

Подростковый возраст – сложный ответственный период становления личности, в котором формируется социальная направленность и моральное сознание: моральные взгляды, суждения, оценки, представления о нормах поведения, заимствованные у взрослых. Путь овладения ими происходит через реальные отношения, через оценку их деятельности взрослыми. Например, сразу подростки осознают, что волю закаляет и обучения, открытое признание своих ошибок свидетельствует о смелости, что осознание своей вины – шаг к ответственности.
В подростковом возрасте возникают сложные межполовые взаимоотношения: проявления интереса к противоположному полу вызывают интерес ребенка и к самому себе, что служит толчком к самосовершенствованию. Чаще взаимоотношения между полами складываются неровно и в определенной степени конфликтно.
Формирование характера в подростковом возрасте происходит по – разному. В характере подростков могут сочетаться доброжелательность и жестокость, принципиальность и конформизм, коллективизм и индивидуализм и т.д.., Что обычно проявляется в обострении или акцентуации характера подростка и обусловлено социальными факторами – усложнением взаимоотношений с окружающими, а также биологическими изменениями: нейроэндокринной перестройкой, которая составляет основу полового созревания. Недостаточное учета особенностей характера ребенка в подростковом возрасте провоцирует возникновение напряжения, конфликтных взаимоотношений как в семье, так и в образовательно – воспитательном учреждении.
Именно в этом возрасте происходит переход от детства к отрочества и юности и связанные с этим переходом изменения в физическом, психическом и социальном отношениях. В. Сухомлинский назвал этот период вторым рождением человека. « Первый раз рождается живое существо, второй раз – гражданин, активная, мыслящая, действующая личность, видит уже не только окружающий мир, но и самого себя. Первый раз человек заявляет о себе криком: « Вот я, заботьтесь, волнуйтесь, не забывайте обо мне ни на минуту, берегите, сидите, затаив дыхание, у моей колыбели «. Вторично родившись, человек заявляет о себе совсем иначе: « Не опекают меня, не ходите за мной, не связывает каждый мой шаг, НЕ пеленают меня пеленками надзора и недоверие... Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня водили за руку «.
В это время ярко проявляются стремление к самостоятельности и свойственных взрослым формам поведения. Отношения со взрослыми, в частности с родителями и педагогами, становятся сложнее, особенно, когда старшие не понимают изменений, которые происходят в личности подростка, и продолжают относиться к нему, как к ребенку.
«Я больше всего боялся, – признается великий педагог, – что не замечу, не сумею понять, когда в ребенке рождается подросток».
Непонимание этого часто создает сложные ситуации. Чаще становятся, по сравнению с молодым школьным возрастом, проявления негативизма, непослушания и другие нарушения норм поведения. На этом этапе бывают кризисы, но они не являются неизбежными. С одной стороны подростки непримиримые к злу, хотят справедливости, «готовы вступать в борьбу с малейшим отклонением от истины, а с другой стороны – не умеют еще разобраться в сложностях жизни, не знают, в чем же истина. Второе противоречие заключается в стремлении подростка быть хорошим и нежелании, чтобы его воспитывали, третья – в ??стремлении показать себя, самоутвердиться и неумении это сделать; есть глубокая потребность в совете, помощи – и в то же время нежелание обратиться к старшему. Эти и другие противоречия подросткового возраста не является чем-то фатальным. Умелой воспитательной работой они сглаживаются, ослабляются, а неумелой – обостряются, приводят к конфликтам.
Особенно влияет на духовную жизнь подростков такой физиологический процесс, как начало половой зрелости. Его влияние на мышление, эмоции, взаимоотношения с взрослыми и ровесниками – огромный. Половая зрелость скорее наступает у девочек. В. Сухомлинский советует родителям и воспитателям: «... берегите девочек в этот период от нескромных, слишком любопытных, а иногда и развращенных взглядов взрослых. Нескромный, «оценивающий «взгляд взрослого девочка переживает как что-то странное, не совсем понятно, но в то же время она догадывается (больше чувствуя, понимая), кого в ней видят и рассматривают, и это сначала возбуждает в ней смятение, а затем – мысль о взаимоотношении полов.
От юноши и зрелого мужчины требуется моральная воспитанность, чтобы «не замечать « изменений, которые происходящих в ор