Контрольная работа на тему Контрольная работа 170501-01

Содержание


Задание №1 3
Список используемой литературы 16
Задание №1

Ознакомьтесь с текстом, который характеризует процесс обучения и подготовку профессоров в Российских университетах и американских вузах начала ХХ века, проведите сравнение с современной системой образования в высшей школе и аспирантуре.
Ответ:
Двадцать первый век – век научно-технической революции, информационных, био и нанотехнологий, век глобализации и интернационализации, быстрого роста и развития «индустрии знаний», когда количество знаний удваивается каждые пять лет. Это век экономики, одним из основных ресурсов которой является кадровый потенциал науки и образования и высокотехнологичных секторов экономики. Все эти явления заставляют кардинально модернизировать всю образовательную систему, включая послевузовское профессиональное образование (ППО).
Сегодня в России подготовка специалистов высшей квалификации как в вузах, так и научных учреждениях является одной из важных проблем. «Болевых точек» немало. Это несоответствие дисциплинарной структуры аспирантуры профессиональной структуре науки; фактическое отсутствие разницы между очной и заочной аспирантурой; относительно низкий процент выпуска аспирантов с защитой диссертации в срок; плохая организация учебного процесса; слабый контроль работы аспиранта; несовершенное научное руководство и, как результат, довольно низкое качество диссертаций.
Следовательно, необходимость поиска путей повышения эффективности подготовки научных кадров очевидна. Немало тем посвящено именно этой проблеме в научной литературе, периодических изданиях, конференциях, дискуссиях. В данной работе сделана попытка провести сопоставительный анализ содержательно-процессуальных сторон подготовки научных кадров двух образовательных систем – российской и американской.
Существенным фактором, негативно влияющим на качество подготовки аспирантов, является снижение уровня подготовки выпускников высшей школы, пополняющих ряды аспирантов. И эта проблема связана с отсутствием преемственности образовательных программ высшей школы и аспирантуры. В настоящее время выпускники российских вузов, освоившие четырехлетний цикл подготовки (бакалавриат), пятилетний цикл по учебным программам с итоговой квалификацией «специалист» и шестилетнюю магистерскую программу, фактически в равной степени и на равных условиях могут пополнять ряды аспирантов. В системе вузовского образования не сформирован специальный модуль подготовки, нацеленный преимущественно на последующую профессиональную научную деятельность, хотя введение учебных программ с выпускной квалификацией «магистр» в наибольшей степени способствует селекции талантливых и мотивированных на научную деятельность студентов [4, с. 34].
В американских университетах четко прослеживается преемственность образовательных программ, где учебный процесс имеет модульную структуру и разрабатывается как сквозной для всех уровней – бакалавра, магистра и доктора. Этим обеспечивается не только преемственность образовательных программ различного уровня, но и четкая дифференциация их целей и итоговых результатов обучения. Условный пример распределения модулей по уровням в программах подготовки бакалавра, магистра и доктора выглядит следующим образом: [2, с. 56]
Таблица 1 – Условный пример распределения модулей по уровням в программах подготовки бакалавра, магистра и доктора
Уровни модулей
Бакалавр
Магистр
Доктор философии

Базовый (введение в предмет)
20 %
–
–

Промежуточный (углубленные базовые знания)
45 %
–
–

Продвинутый
10 %
40 %
40 %

Специализированный
25 %
60 %
60 %

Всего
100 %
100 %
100 %

Известно, что в США элективная система образования, поэтому на уровне бакалавра, то есть общего образования, университеты сегодня могут предложить более 250 курсов, обеспечивая специалиста гуманитарными знаниями из самых различных областей: письмо; математика; биологические науки; физические науки; мировая культура; разнообразие культур; социальные процессы и институты; власть и дискриминация; наука, технология и общество; современные глобальные проблемы. Студент с помощью консультанта-преподавателя выбирает курсы в зависимости от будущей карьеры, цели и интересов. Таким образом, создается индивидуальный пакет курсов студента. С каждым последующим годом обучения этот выбор расширяется [6].
Чтобы составить правильный Индивидуальный учебный план, студенту необходимо определиться с целью его обучения, уровнем (бакалавр, магистр, доктор, специалист), так как от этого будет зависеть, какие курсы нужно выбрать из огромного перечня, предлагаемого университетом. Если студент, скажем, имеет цель получить степень магистра или доктора, то ему при составлении своего плана на третий и четвертый года обучения придется учитывать требования пятого или шестого годов обучения. Определиться в огромном перечне образовательных и исследовательских программ, а также с будущей карьерой помогает курс Введение в профессию. Этот курс дается кафедрой сразу на первом году обучения, после прохождения которого студент, как правило, сориентирован и знает, что он хочет. Поэтому он выбирает те курсы, которые ему необходимы для его будущей профессии.
На уровне бакалавра, кроме общеобразовательных курсов по письму, дается так называемый Интенсивный курс письма (WIC), где развивается навык научного стиля, а именно составление научных отчетов, ведение журналов наблюдений, грамотное составление письменной документации по описанию и анализу проблем, написанию научных статей, докладов для устных презентаций, диссертаций. Уже с этими навыками студенты приходят в магистратуру и затем в докторантуру [5, 21].
Учебная программа в американских вузах довольно согласованная и интегрированная. В свое время она критиковалась за ее фрагментарность и отягощенность множеством изолированной, не взаимосвязанной информации, и что в ней отсутствует согласованность. В ответ на эту критику институты разработали стратегию ясности, сжатости и последовательности, усилив так называемые требования и условия. Требование (prerequisites) означает, что некоторые курсы основываются на знаниях других, и студенты обязаны их изучить перед тем, как начать новый курс. Условие (requisites) означает, что курс предусматривает прохождение полевых, производственных или лабораторных работ. Например: курс пят