Реферат на тему Восприятие скульптуры дошкольниками

Содержание


Введение 3
§ 1. Скульптура как вид изобразительного искусства 5
§ 2. Особенности восприятия, критерии и уровни восприятия дошкольниками скульптуры 7
§ 3. Принципы отбора произведений для детей 9
§ 4. Методика ознакомления со скульптурой 12
Заключение 18
Список используемой литературы 20


Введение

Тема работы - "Восприятие скульптуры дошкольниками".
Эстетическое развитие личности начинается в раннем детстве. Сильные эмоциональные переживания надолго сохраняются в памяти, часто превращаются в мотивы и стимулы поведения, облегчают процесс выработки убеждений, навыков.
Способность творческого восприятия произведений искусства формируется у дошкольников под влиянием взрослых, посредством постоянного общения с искусством, путем развития художественного вкуса. Личность ребенка рассматривается исследователями в связи со складывающимися у него отношениями к различным видам искусства (психологи С.Л. Рубинштейн, Л.С.Выготский, Б.М. Теплов, Е.И. Игнатьев, педагоги Е.А. Флерина, Н.П.Сакулина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова, Г.М. Вишнева).
Анализ педагогической и искусствоведческой литературы позволяет утверждать, что наиболее полно изучались вопросы восприятия детьми произведений скульптуры малых форм и народной пластики (Е.А. Флерина, Н.А. Курочкина, Н.Б. Халезова, Г.М. Вишнева).
Эффективность эстетического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста во многом определяется комплексным использованием всех средств эстетического воспитания (искусство, окружающая среда, природа, художественно-творческая деятельность) и интеграцией содержания предметов эстетического цикла (музыка, художественная литература, изобразительное искусство и художественный труд). Это определяется тем, что различные виды искусств (прежде всего литература, музыка, изобразительное искусство), обладая своей спецификой и имея свои выразительно-изобразительные средства, имеют тенденцию к объединению и слиянию, т.е. к синтезу.
Необходимость взаимосвязанного использования разных видов искусства в эстетическом воспитании определяется также тем, что применительно ко всем видам художественно-творческой деятельности можно выделить общие психические процессы, которые являются основой формирования художественного творчества и художественно-творческих способностей.
К этим процессам относятся:
1) восприятие, характеризующееся индивидуальными различиями; образы восприятия, накапливаясь, формируют сенсорный опыт, являющийся основой развития разнообразных способностей, в том числе художественных и интеллектуальных. На базе образов восприятия, как известно, формируются представления. Если образы восприятия эстетически окрашены, то и формирующиеся на их основе представления тоже будут эстетическими. Этому в значительной степени способствуют интегрированное использование всех видов искусства и сопровождение процесса восприятия предметов и явлений поэтическими (эпитеты, метафоры, сравнения) и музыкальными характеристиками;
2) наглядно-образное мышление, опирающееся на зрительные представления и их трансформацию как средства решения мыслительной задачи;
3) воображение, без которого невозможна ни одна художественно-творческая деятельность и которое в свою очередь развивается в процессе этой деятельности;
4) эмоционально-положительное отношение к объектам эстетического восприятия, необходимое для успешного осуществления деятельности, особенно художественной. Возникает оно тогда, когда деятельность способствует удовлетворению значимых для ребенка потребностей, прежде всего в познании, самоутверждении (зависит от овладения ребенком навыками и умениями, необходимыми для той или иной деятельности) и содержательном общении со сверстниками и взрослыми.
Педагогическое вмешательство взрослого, как и педагогический процесс в целом, имеет конечной целью нравственное воспитание, формирование личности ребенка. Однако следует отметить, что эстетическому воспитанию детей средствами изобразительного искусства, приобщению их к прекрасному долгое время придавалось лишь второстепенное значение.
Цель нашей работы направлена на то, чтобы пробудить интерес воспитателей и педагогов к скульптуре как виду изобразительного искусства и включить ее в цикл эстетического воспитания и развития дошкольника.

§ 1. Скульптура как вид изобразительного искусства

Эстетическому, художественному воспитанию подрастающего поколения в нашей стране придают большое значение.
Особая роль в эстетическом воспитании принадлежит искусству. Характерная особенность искусства - отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства человека, воспитывают в нем определенное отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность. Посредством искусства воспитываются умения видеть типичное, характерное, обобщать наблюдаемые явления.
Произведения искусства, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту. В каждом значительном произведении искусства мы найдем глубокое содержание, воздействующее на нас, зрителей, благодаря выражению его в художественных образах. Обобщенное отражение жизни через типические явления - одна из главных черт художественного образа.
Искусство пробуждает в человеке не только эстетические, но и нравственные чувства, способствует формированию нового, более высокого