Реферат на тему Внутриклассное самоуправление

Содержание


Введение 3
1. Понятие и представление школьного правового пространства как единой динамичной системы внутриклассного самоуправления 4
2. Организация внутриклассного самоуправления 10
Заключение 17
Список литературы 19

Введение

Не зря процесс обучения в школе называется учебно-воспитательным. Миссия современной школы давно вышла за грани только обучения, огромная роль отводится социализации ребёнка. Уже в школе он должен готовиться к взрослой жизни, к необходимости занять своё место в обществе. Очевидно, что немалую роль в этом играет школьное самоуправление. Оно представляет собой мини-модель взрослой, реальной ситуации в сфере управления и деловых взаимоотношений. Поэтому ни учителям, ни родителям, ни, разумеется, самим ученикам не стоит недооценивать деятельность ученического самоуправления. Как сделать его действенным, интересным, полезным? Для этого нужно подробнее узнать о нём.
Смысл ученического самоуправления не в том, чтобы обучаемые включались в «пирамиды власти», отношения руководства-исполнения, а в том, чтобы они приобретали личный опыт демократических отношений и формы его осознания; ученическое самоуправление – не специальная «деятельность по управлению», это способ организации совместной и самостоятельной деятельности, обеспечивающий динамику демократичных отношений в образовательной среде, задающий возможности гражданского самоопределения обучаемых.
Цель работы – выявление значения внутриклассного самоуправления.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
1. Понятие и представление школьного правового пространства как единой динамичной системы внутриклассного самоуправления

Эффективное внутриклассное воспитание невозможно без организации школьной жизни в соответствии с нормами права, без создания в школе внутриклассного пространства. Создание внутриклассного пространства в школе представляет собой не просто неотъемлемый компонент системы внутриклассного воспитания, но тот фундамент, на котором следует формировать современную правовую культуру участников образовательного процесса. Создание в школе внутриклассного пространства позволяет не только защищать конкретного ребенка, но и формировать у него социально значимые качества.
Современные исследователи в области внутриклассного воспитания школьников определяют правовое пространство школы как систему формальных и неформальных норм и традиций, как совокупность условий школы, обеспечивающих постоянное упражнение правового поведения, таких условий как атмосфера школьной жизни, образовательный процесс, взаимоотношения учеников и учителей, учеников между собой, учителей и родителей, разрешение всевозможных проблем и конфликтов, реально действующие нормы и правила школьной жизни, основанные на праве.
С нашей точки зрения внутриклассное пространство школы – это такая конструкция, где созданы условия для правовой защищенности личности школьника в системе взаимоотношений всех участников образовательного процесса через совершенствование нормативной правовой базы общеобразовательного учреждения в целях обеспечения реализации прав обучающихся, а также активного правового участия в школьной жизни всех участников образовательного процесса.
В настоящее время существует реальная потребность включения школьников в внутриклассную деятельность. Подчеркнем, что необходимы новые формы образования, которые готовили бы обучающихся к действительному вовлечению в жизнь общества – формы образования в равной степени передающие теорию и практику, основанные на реальных проблемах, актуальных для обучающихся и их сообществ, и, преподаваемые как в рамках формального учебного плана, так и посредством участия в школьной жизни.
Знание правовых норм само по себе не может определить правомерность поведения, это лишь шаг к формированию правосознания; необходимо ввести школьников в правовое пространство, сформировать мотивационную готовность к изучению права, дать навыки использования правовой информации и обращения к квалифицированной юридической помощи.
Создание правового пространства школы является необходимым для получения обучающимися реального опыта правовой деятельности.
Разработчики проекта Концепции гражданско-правового образования выделяют основные черты правового пространства школы:
стремление школы создать ситуации для выбора детьми содержания своего образования, формы освоения, темы, темпа, вариантов деятельности;
тенденции руководства школы делегировать полномочия с высшего уровня управления на общественный (органы самоуправления);
создание общественных органов управления;
привлечение всех участников образовательного процесса к созданию норм и правил школьной жизни;
создание в школе институтов защиты прав ребенка.
Такой подход к определению содержания внутриклассного пространства школы представляется обоснованным не только с точки зрения общей теории права, но и с позиции формальной логики.
Вместе с тем обращает на себя внимание