Курсовая работа на тему Современные родители учащихся Социальный педагогический портрет

Содержание


Введение 3
1. Характеристика современных родителей и взаимоотношений с детьми 6
1.1. Психологическая характеристика возрастных особенностей родителей 6
1.2. Культура родительства 8
1.3. Взаимоотношения родителя и ребенка 12
2. Изменения и тенденции роли родителя 17
2.1. Изменение значения современного родителя в жизни ребенка 17
2.2. Изменение границ семейной приватности 20
2.3. Изменения ценностей современных родителей 24
Заключение 28
Список литературы 31
Введение

Воспитание детей – одна из вечных проблем человечества. «Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей. Главная школа воспитания детей – это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери», эти слова принадлежат Василию Александровичу Сухомлинскому. В семье, словно в капле воды, отражаются все происходящие процессы, как положительные, так и отрицательные, влияющие на будущее развитие, обучение и воспитание детей. Воспитание – очень сложный процесс, в котором взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспитывают. Никогда не бывает так, что один человек только даёт, а другой только принимает, один поучает, а другой слушает. Воспитание – не односторонний процесс, оно заключается в сотрудничестве.
Родительство – это не только большое счастье, но и огромная ответственность, которую может принять на себя взрослый человек. Перед родителями постоянно возникают проблемы разной сложности, решение которых – не простое дело. Современная семья – это маленькая Вселенная. Создать хорошую семью нередко бывает труднее, чем, скажем, написать книгу, сделать открытие. Первые воспитатели ребёнка – это мать и отец. Их вклад в его развитие трудно переоценить! Мудрая, проверенная веками народная педагогика донесла до сегодняшнего молодого поколения образ ответственного оберегающего родителя: «На плечах отца держится мир», а «Материнская молитва со дна поднимает».
Родители должны быть лучшими своему ребёнку. Потому что у друзей, как это часто мы можем заметить, мы учимся лучше, чем у наставников. Потому что мы им больше доверяем. Институт родительства в нашей стране оказался существенно деформирован. На наших глазах на смену традиционной моногамной семье приходят иные разнообразные модели, деторождение в которых может вовсе не предполагаться – например, в однополых, гостевых «браках». Всё более широкое распространение получают законодательно не закрепленные формы совместной жизни. С детоцентристской моделью семьи соседствует супружество, сознательно не предполагающее родительства. Рождаемость угрожающее снижается на фоне роста числа абортов.
Всё так. Но вот что интересно. Такой подход оставлял пока вне серьёзного анализа явления иного характера. Они достаточно хорошо просматриваются в пространстве родительских неформальных и интернет-сообществ, в специфике бурно развивающегося рынка образовательных и досуговых услуг, полиграфии и книгоиздания, адресованных родителям.
Современный родитель – кто он? Тот, кто воспитывает детей «по-современному», то есть не знает о существовании педагогической науки, и воспитывает детей интуитивно. Или тот, кто выдвигает на первый план самоценность личности ребёнка? Жизнь многогранна. Порой она ставит перед нами сложные задачи. Какой путь выбрать в решение проблемы, по какой дорожке идти?
Родительство рассматривается учеными с разных аспектов.
Современные ученые трактуют педагогическую компетентность родителей как широкое общекультурное понятие, составляющее часть педагогической культуры (Т. В. Бахуташвили, Е. В. Бондаревская, Ю. А. Гладкова, Т. В. Кротова, Т. А. Куликова и др.); единство теоретической и практической готовности родителей к осуществлению педагогической деятельности, способность понять потребности детей и создать условия для их удовлетворения (Е. П. Арнаутова, В. П. Дуброва, О. Л. Зверева); интегративное, системное, личностное образование, совокупность личностных и деятельностных характеристик, обусловливающих возможность эффективно осуществлять процесс воспитания ребенка в семье (С. С. Пиюкова, В. В. Селина).
Для понимания сущности педагогической компетентности родителей в воспитании самостоятельности у детей дошкольного возраста, раскрытия ее содержания и выделения показателей необходимо иметь представление о самой структуре педагогической компетентности.
Многие исследователи в структуре компетентности выделяют такие компоненты: мотивационный, личностный, гностический (когнитивный), организаторский, конструктивный, коммуникативный, эмоционально-ценностный, рефлексивный, ориентированный (Е. П. Арнаутова, Т. В. Бахуташвили, О. С. Нестерова, М. А. Орлова С. С. Пиюкова, В. В. Селина и др.).
Воздействие родителей на психическое развитие детей всегда внимательно изучалось, начиная с 20-х гг. XX в. Родительская любовь обладает врожденными биологическими составляющими, но в целом родительское отношение к детям представляет собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей.
Предмет исследования: современный родитель.
Объект исследования: общественные отношения формирующие современного родителя.
Цель работы: Исследовать современных родителей учащихся, дать социальный педагогический портрет.
Задачи:
1 Дать психологическую характеристику возрастных особенностей родителей
2 Рассмотреть культуру родительства
3 Рассмотреть взаимоотношения родителя и ребенка
4. Исследовать изменения значения современного родителя в жизни ребенка
5. Проанализировать изменение границ семейной приватности
6. Проанализировать изменения ценностей современных родителей.
1. Характеристика современных родителей и взаимоотношений с детьми

1.1. Психологическая характеристика возрастных особенностей родителей

Современные родители – это родители, воспитанные поколением, когда отечественная педагогика дела ставку на познавательное, а не эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств, переживаний.
Исследования показывают, что родителями дошкольников бывают люди самых разных возрастов. Наибольшая группа состоит из молодых людей до 30 лет, однако, и 35-40-летние родители тоже не редкость. Учет психологических знаний о возрастных особенностях не только детей, но и их родителей, знаний о психологических механизмах взаимодействия с людьми разного возраста помогает воспитателю, специалистам ДОУ предотвращать фрустрацию (переживание, связанное с неудачей, когда невозможно осуществить желаемое и трудно отказаться от него), трудности взаимодействия.
Психологическая особенность поздней юности (возраст 18– 25 лет) – осознание собственной индивидуальности, неповторимости и непохожести на других.
Равновесие внутреннего мира в эти годы нарушается необходимостью самоопределения: многие молодые родители учатся, решают проблему трудоустройства, находятся в поиске своего места в жизни. В период ранней молодости люди стремятся доказать себе и другим, что они уже способны к самостоятельным решениям и взрослой жизни.
Еще одна проблема – удлинение периода детства: нередко молодые люди поздно вступают на стезю собственной трудовой жизни, они долго остаются иждивенцами родителей. Чувство обладания благами, не заработанными самостоятельно, а полученными от родителей, может породить инфантилизм и иждивенчество, не возникает необходимости развивать у себя целеустремленность и силу воли. Отсутствие этих качеств неблагополучно сказывается на родительской роли, примерить которую на себя вынуждены молодые люди.
Центральный психологический момент в ранней зрелости (25– 30 лет) – установление интимности, близких личных связей с другим человеком: поиск партнера, заключение брака, создание семьи, рождение и воспитание ребенка.
Проблемы неполных семей могут быть связаны именно с трудностями решения жизненных задач в этом возрасте. Родитель, один воспитывающий ребенка (чаще мама), может быть очень тревожным, беспокойным, неровным и непоследовательным в воспитании ребенка, а также в общении с окружающими. Другая крайность – попустительство и безразличие к малышу из-за полной загруженности экономическими и бытовыми, личными проблемами, накопившихся усталости и отчаяния.
Возраст 35-45 лет (средняя зрелость) – время переоценки целей и притязаний юности. В эти годы родители часто испытывают кризис середины жизни, который ощущается как внезапное осознание, что полжизни уже прожито.
Кризис середины жизни определяется расхождением между мечтами, поставленными в молодости целями и действительностью.
Внутренняя драма обязательно сказывается на отношении к близким, дети часто беззащитны перед неблагополучным родителем. Некоторые родители, в стремлении «успеть» и начать жизнь с нового листа, пробуют развестись и с