+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая работа на тему Современные методы диагностики готовности ребенка к школе - несовершенство подходов

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПЕДАГОГИКА
Тема:
Современные методы диагностики готовности ребенка к школе - несовершенство подходов
Тип:
Курсовая работа
Объем:
25 страниц
Дата:
15.04.03
Идентификатор:
idr_1909__0008811


Как скачать реферат, курсовую бесплатно?


Современные методы диагностики готовности ребенка к школе - несовершенство подходов - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, контрольную, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете запросить курсовую Современные методы диагностики готовности ребенка к школе - несовершенство подходов у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Современные методы диагностики готовности ребенка к школе - несовершенство подходов по предмету ПЕДАГОГИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Современные методы диагностики готовности ребенка к школе - несовершенство подходов (предмет - ПЕДАГОГИКА) - пишите.



Фрагмент работы:





Содержание


Глава 1. Современные методы диагностики готовности ребенка к школе: несовершенство подходов 3
§ 1.1. Уровни развития 3
§ 1.2. Понятие и принципы диагностики готовности ребенка к школе 4
§ 1.3. Показатели, анализируемые в ходе диагностики готовности ребенка к школе 9
1.3.1. Личностная готовность 9
1.3.2. Отношения со сверстниками 10
1.3.3. Отношение к себе 10
1.3.4. Интеллектуальная готовность 11
1.3.5. Мышление 11
1.3.6. Речь 13
§ 1.4. Как "измерить" готовность к школе 15
§ 1.5. Роль диагностики как средства изучения уровня развития ребенка 18
§ 1.6. Анализ специфики оценки готовности ребенка к школе 19
Список используемой литературы 26


Глава 1. Современные методы диагностики готовности ребенка к школе: несовершенство подходов

§ 1.1. Уровни развития

Диагностика готовности к школе проводится с помощью специально подобранных методик, которые позволяют определить уровень развития речи, мышления ребенка, произвольности, мелкой моторики, готовности принять новую роль ученика. Основываясь на результатах тестирования и беседы с ребенком, можно сделать определенное заключение об уровне его развития, готовности к школе; на основании результатов диагностики психолог дает рекомендации родителям.
Проблема диагностики готовности детей к школьному обучению часто связывается в сознании людей именно с психологами. Единой системы диагностики тут поначалу не существовало, и психологи составляли диагностические программы по своему усмотрению. Это привело к дискредитации самой идеи. Определение готовности ребенка к школе стало ассоциироваться в сознании педагогов, родителей и школьной администрации прежде всего с отбором. Таким образом, несовершенство подходов здесь заложено в самой цели диагностики. И в данном контексте, пожалуй, весьма важно задуматься о смысле и назначении диагностики школьной готовности.
Итак, тема, вынесенная в заголовок данной главы весьма актуальна, поскольку в настоящее время приходится констатировать, что существующие методики диагностики готовности к школе несовершенны, т.е. в них в той или иной мере присутствуют определенные недостатки.
А ведь важность именно корректной оценки готовности ребенка к школе трудно переоценить!
Одна из проблем в том, что сегодня по-прежнему не утвержден единый комплекс диагностических методик. Поэтому всякому специалисту, занимающемуся определением готовности детей к школьному обучению, необходимо четко осознавать, что именно он считает нужным диагностировать, как он будет это делать, кто будет этим заниматься и каким образом будут использоваться результаты диагностики.
Для успешного обучения в средней массовой школе ребенок к моменту поступления в школу должен иметь определенный уровень личностного, умственного и физического развития. Уровень физического развития определяет медицинская комиссия, а определение уровня личностного и умственного развития - задача школы. Для этой цели необходимо применять такие методики, которые, с нашей точки зрения, наиболее информативны, прогностичны и вместе с тем достаточно удобны и просты для использования в ситуации тестового испытания при приеме в школу, а также наглядны и интересны для ребенка.

§ 1.2. Понятие и принципы диагностики готовности ребенка к школе

В данном разделе я постараюсь остановиться с одной стороны на существующих и распространенных методах диагностики готовности ребенка к школе и выделить присущие им недостатки, так и - с другой стороны - выделить принципы, определяющие правильность подходов при диагностике.
Функциональную готовность к школе разумно определять за год до предполагаемого поступления, так как в этом случае есть время помочь ребенку укрепить его здоровье. Степень готовности детей к школе выявляют, учитывая состояние здоровья, острую заболеваемость за предшествующий год, уровень биологического развития и развития школьно-необходимых функций.
Если у ребенка имеются хронические заболевания или он перенес тяжелую болезнь на протяжении последнего года, часто болеет (4 раза в году и более), отдавать его в школу (или прогимназию) с 6 лет не рекомендуется. Детей, имеющих отклонение в состоянии здоровья, необходимо проконсультировать с педиатром, врачами-специалистами, которые назначат комплекс лечебных и оздоровительных мероприятий.
В медицине существуют понятия "паспортный и биологический возраст". Что же такое паспортный возраст - число лет и месяцев со дня рождения, а биологический - степень зрелости органов и систем детского организма, достигнутая к определенному паспортному возрасту.
Биологический и паспортный возраст могут не совпадать: биологический иногда ниже или выше паспортного.
Существенным препятствием для обучения в школе является сниженный уровень биологической зрелости. В этом случае по паспортному возрасту шестилетний ребенок на самом деле является пятилетним или даже четырехлетним по зрелости органов и систем организма, в том числе и мозга. Естественно, что он не готов к обучению в школе, не может полноценно усвоить программу, очень устает на уроках, поэтому часто болеет.
Причиной отставания ребенка в биологическом развитии могут стать частые и длительные, тяжело протекающие заболевания, особенно в раннем возрасте, систематические грубые нарушения режима сна и питания и др. в биологическом развитии чаще всего отстают недоношенные, а также дети, перенесшие родовую травму. Как правило, такие дети ниже ростом своих сверстников, так как за последний год перед школой они вырастают меньше чем на 4 см; у них отсутствуют постоянные зубы (они сменяются уже в 5 - 6 лет).
Большое значение при диагностике готовности к школе следует уделить уровню развития школьно-необходимых функций - речь, моторика (развитие кисти и пальцев руки для письма). Дети, отстающие в развитии этих функций, нуждаются в специальных занятиях.
Особое внимание необходимо обращать на подготовку рук ребенка к письму к школе. Как часто многие трагедии связаны с тем, что ребенок долго сидит и пишет черточки, крючочки.
Как можно проверить готовность ребенка, какие существуют методы? Остановимся на самых распространенных. Учеными разработаны специальные задания, по успешности выполнения которых можно судить об уровне


Посмотреть другие готовые работы по предмету ПЕДАГОГИКА