Курсовая работа на тему Причины неуспеваемости детей в начальной школе

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Причины, порождающие неуспеваемость 6
1.1. Причины общей неуспеваемости 6
1.2. Причины специфической неуспеваемости 10
Глава 2. Рекомендации по предупреждению неуспеваемости 13
2.1. Способы борьбы с неуспеваемостью 13
2.2. Работа с учащимися со слабым развитием мыслительной деятельности 14
2.3. Работа с учащимися, не желающими учиться 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24


ВВЕДЕНИЕ

Проблема школьной неуспеваемости и её причины – одна из центральных в педагогике и педагогической психологии.
Несмотря на постоянное внимание педагогов и психологов к этой проблеме, она остаётся актуальной в связи с многообразием причин её порождающих. К сожалению, сегодня массовая школа не в состоянии одинаково хорошо научить всех своих воспитанников. Брак в работе школы проявляется уже в начальных классах. Пробелы в знаниях, приобретённые там, практически невозможно ликвидировать в среднем звене при нынешней наполняемости классов. К этому добавляется зачастую издёрганные, усталые педагоги, не всегда имеющие необходимые способности и терпение. Добавьте атмосферу общества, в котором престиж образования крайне низок, да ещё плачевное состояние учебно-материальной базы многих учебных заведений. И наконец, не очень пристальное внимание родителей к своим детям. Но наряду с непсихологическими проблемами есть и психологические. Это недостатки в познавательной, потребносто-мотивационной сферах, индивидуально-психологические особенности учащихся, несформированность процесса анализа и синтеза.
Проблема неуспеваемости школьников, способы предупреждения и пути преодоления издавна волновали педагогов. Ещё А. А. Коменский посвятил им ряд разделов своей «Великой дидактики». Каменский вслед за Аристотелем настаивал на том, что все дети от природы предрасположенность, стремление к знанию, что всех их можно учить.
Широкое исследование неуспеваемости проведены такими психологами и педагогами как Ю. К. Бабанским, П. П. Блонским, С. Т. Шацким, Н. П. Локаловой и многими другими.
С.Т. Шацкий в своей работе «На ликвидацию второгодничества» проводит анализ причин второгодничества и даёт этому свою оценку. Он пишет, что «американцы…называют второгодничество школьной учебной смертностью и тем самым указывают на невосполнимый характер потери, которая при применении его получается». 
Один из ведущих психологов-педагогов Ю. К. Бабанский так же проводит исследование проблемы неуспеваемости. В своих трудах он проводит изучение причин неуспеваемости, анализ роли семьи, школы, общественности в предупреждении неуспеваемости. Он считает, что «в роли этих причин могут выступать недостатки в развитии определённых внутренних или внешних компонентов». 
В статье Н. П. Локаловой «Слабоуспевающий школьник: психологическое изучение и коррекционная работа» даются с психологической стороны причины неуспеваемости школьников, что является факторами немаловажными. Она считает, что «часто причиной низкого усвоения знаний является недостаточность мыслительной деятельности».
Даже краткий обзор литературы доказывает необходимость дополнительного изучения этой проблемы.
В связи с этим объектом нашего исследования являются слабоуспевающие дети начальной школы.
Предмет исследования – причины неуспеваемости детей начальной школы.
Цель исследования – определить причины неуспеваемости детей начальных классов. Рекомендовать возможные способы устранения данной проблемы.
Исходя из объекта, предмета и цели работы, были поставлены следующие задачи:
– выявить причины, порождающие неуспеваемость у детей в начальных классах;
– найти возможные пути преодоления проблемы неуспеваемости в начальной школе.
Данная курсовая работа состоит из: введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Глава 1. Причины, порождающие неуспеваемость

1.1. Причины общей неуспеваемости

Неуспеваемость может быть общей и специфической. Сначала рассмотрим общую неуспеваемость, вернее ее причины.
Для эффективной борьбы с неуспеваемостью нужно, прежде всего, выявить порождающие ее причины.
От родителей во многом зависит успешность обучения их детей. К сожалению, в наши дни во многих семьях уделяется недостаточно внимания воспитанию и обучению подрастающего поколения. Это касается не только неблагополучных и плохо обеспеченных семей. Нередко преуспевающие родители передают заботу о своих детях нанятым воспитателям. В этих условиях ребенок может не только остро переживать недостаток родительской любви, но и далеко не всегда находит контакт с нянями и репетиторами, что негативно влияет как на его поведение в школе, так и на успеваемость.
Причинами неуспеваемости могут стать также сложные жизненные ситуации (рождение еще одного ребенка в семье, конфликт между родителями, трудности самоопределения). Выявить подобные причины непросто. Ребенок раскроется лишь перед тем, кому он действительно доверяет. Для разговора на эти темы необходимо обладать навыками доверительного общения, беседа требует времени и спокойной обстановки. Стоит помнить, что житейский опыт и «типовые» советы далеко не всегда подходят для решения разнообразных проблем, с которыми сталкиваются школьники. Во многих случаях нужен глубокий анализ не только проблемы, но и стратегий ее решения, которые уже использует ученик, оценка их эффективности, выработка новых, более адекватных стратегий с учетом индивидуальных особенностей ребенка. К этой работе должны подключаться педагоги-психологи, чей статус в школе, к сожалению, нередко близок к формальному.
Большое значение имеет стиль семейного воспитания, признаваемая в той или иной семье ценность образования. Родители могут придерживаться двойной морали: с одной стороны, признавать эту ценность и ругать детей за плохие оценки, а с другой – явно или неявно принижать значение образования, больше полагаясь на такие печальные реалии нашего времени, как взятки и блат.
Наркотики, алкоголь, секты, националистические или фанатские группировки. Здесь, как говорится, уже не до учебы. Профилактика влияния неблагополучной социальной среды заключается в повы