+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Курсовая на тему Особенности детско-родительских отношений в современной семье

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
ПЕДАГОГИКА
Тема:
Особенности детско-родительских отношений в современной семье
Тип:
Курсовая
Объем:
52 с.
Дата:
06.05.2013
Идентификатор:
idr_1909__0008763


Как скачать реферат, курсовую бесплатно?


Особенности детско-родительских отношений в современной семье - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, контрольную, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете запросить курсовую Особенности детско-родительских отношений в современной семье у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать курсовую Особенности детско-родительских отношений в современной семье по предмету ПЕДАГОГИКА с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить курсовую Особенности детско-родительских отношений в современной семье (предмет - ПЕДАГОГИКА) - пишите.



Фрагмент работы:





Содержание


ВВЕДЕНИЕ 3
1. СЕМЬЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 6
1.1. Роль семейного воспитания в развитии ребенка 6
1.2. Понятие и характеристика детско-родительских отношений 16
2. РАБОТА ПЕДАГОГА С СЕМЬЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 29
2.1. Особенности детско-родительских отношений в полной и неполной семье 29
2.2. Направления работы педагога с родителями по формированию и коррекции детско-родительских отношений 33
2.3. Рекомендации родителям в полных семьях по совершенствованию детско-родительских отношений 37
2.4. Рекомендации родителям в неполных семьях по совершенствованию детско-родительских отношений 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность. Произошедшие не так давно социальный и экономический кризисы заметно ухудшили демографическую ситуацию в мире. Семья, очень уважаемый социальный институт, в значительной мере утратила свою ценность.
Однако сейчас важность семьи постепенно возрастает: осознается ее роль в развитии подрастающего поколения – ведь именно в семье у ребенка формируются модели будущей жизни, поэтому очень многое зависит от родителей и других близких.
Над проблемой семейного воспитания работали многие ученые: Азаров Ю. П., Байков Ф. Я., Васильева Э. В., Гуров В. Н., Каган Е.В., Куликова Т. А., Лесгафт П.Ф., Харчев А. Г., Шеляг Т. В. и другие. Актуальна проблема семьи и для государства, общества, школы. На государственном уровне для помощи семье создаются различные программы, например, национальный проект «Российская семья» по поддержке семьи, материнства и детства. Говоря о помощи общества, можно привести в пример различные социальные организации и общественные объединения, такие как служба социальной защиты, служба психологической помощи, муниципальные центры работы с детьми и так далее.
Взаимодействие ДОУ и семьи стоит особняком, ведь нахождение ребенка в ДОУ продолжается обычно с 2 лет и до 6-7 лет и является начальным, а значит важным, в становлении личности ребенка и осуществляется их влияние на ребенка в сочетании, естественно, с воспитанием в семье. Поэтому так сильна потребность в объединении усилий педагогов и семьи для развития детей.
В данной работе рассмотрены такие темы как семья, ее типы и функции, проблемы современной семьи, а также роль семейного воспитания в развитии ребенка.
Объект исследования – детско-родительские отношения в семьях детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – направления работы педагога с родителями по формированию и коррекции детско-родительских отношений в семьях дошкольников.
Целью является: определить направления работы педагога с родителями по формированию и коррекции детско-родительских отношений в семьях разных типов.
Задачи:
– Изучить роль семейного воспитания в развитии ребенка ;
– Охарактеризовать понятие и характеристику детско-родительских отношений;
– Рассмотреть особенности детско-родительских отношений в полной и неполной семье;
– Изучить направления работы педагога с родителями по формированию и коррекции детско-родительских отношений;
– Предложить рекомендации родителям в полных и неполных семьях по совершенствованию детско-родительских отношений.
Методы исследования: системный, комплексный и динамический подходы, традиционный анализ документов.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения предложенных рекомендаций на практике для улучшения детско-родительских отношений в современно семье для детей дошкольного возраста..
Степень изученности проблемы адаптации персонала
При написании дипломной работы были изучены периодика, учебная и специальная литература.
Теоретической и методологической основой исследования являются работы отечественных и зарубежных авторов, посвященные вопросам детско-родительских отношений и помощи педагогов в улучшении данных отношений в полной и неполной семье.
Структура дипломного проекта состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
1. СЕМЬЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

1.1. Роль семейного воспитания в развитии ребенка

Семья с точки зрения зарубежной психологической науки, в частности с точки зрения Н. Аккермана, представляет собой образование более древнее, чем сама история [46]. Эта социальная единица существует сегодня во всех частях света. Любопытно то, что понятие «семья» изначально включало не только мать, отца и детей. Под семьей подразумевалось все домашнее хозяйство, функционирующее как единое целое, включая людей, живущих под одной крышей или подчиняющихся власти одного человека [46, с. 17]. Такая семья представляет собой группу людей, объединившихся в целях эффективного социального регулирования или управления.
На чем же еще, помимо родственных связей, базируется семья? Семейные узы существуют благодаря комплексу основных факторов биологических, психологических, социальных и экономических. С биологической точки зрения, семейные узы обусловлены общими для мужчины и женщины потребностями в любви, их стремлением к продолжению рода, а также продолжительным периодам зависимости ребенка от родителей. С психологической и социальных точек зрения, члены семьи объединены взаимозависимостью для удовлетворения своих эмоциональных потребностей. Экономически они связаны зависимостью друг от друга при удовлетворении материальных нужд. Таким образом, единство семьи основано на общих потребностях и совместном их удовлетворении, как в физическом, так и в психологическом аспектах.
С генетической точки зрения, семья представляет собой продукт социальной эволюции [58]. Семья вчера и сегодня – это разные системы, завтрашняя семья, в свою очередь, будет отличаться от семьи сегодня.
Таким образом, семья не есть нечто статичное. Напротив, она представляет живую, развивающуюся, постоянно меняющуюся, гибкую систему, чутко реагирующую адаптационными изменениями на внешние и внутренние воздействия.
Другой зарубежный исследователь М. Уэдделл характеризовал семью как группу людей, связанных узами родства, как социально-экономическую единицу, существующую вокруг гетерогенной пары [46, с. 57].
Таким образом, зарубежные исследователи (М. Уэдделл и Н. Аккерман) считают, что семья базируется на родственных связях, системе отношений и представляет собой социально-экономическую единицу.
В отечественной науке взгляд на проблему семьи тесно сопряжен с представлениями социологической науки. Так, советским социологом Н.Я. Соловьевым (1977) семья рассматривалась как ячейка общества (малая социальная группа), являющая собой важнейшую форму организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, то есть отношениях между мужем и женой, родственниками и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство [19]. Данное определение семьи можно отнести по праву и к социально-психологическому взгляду, поскольку семья есть малая группа, основу которой составляют различного рода отношения, которые позволяют ей реализовывать ряд функции.
Другой известный социолог А.Г. Харчев рассматривал семью как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми. Это малая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения [19]. Данное определение близко по своему содержанию к определению семьи Н.Я. Соловьёва. Семья обоих случаях представляет собой малую группу, основу которой составляют отношения (брачные, родственные и отношения между родителями и детьми), позволяющие реализовывать её свое основное функциональное назначение для общества.
Исходя из представленных выше определений семьи, следует сделать вывод, что семья есть группа людей, связанных узами родства, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Она представляет собой гибкую, постоянно меняющуюся систему, чутко реагирующую адаптационными изменениями на внешние и внутренние воздействия.
В изучении и рассмотрении семьи на наш взгляд целесообразнее придерживаться системного подхода, истоками которого является Общая теория систем Л. Фон Берталанфи. Человек, с точки зрения Общей теории систем Л. Фон Берталанфи, представляет собой кибернетическую саморегулирующуюся систему, включающую в себя разнообразные взаимосвязанные уровни [55, с. 22].
Семья как система есть единое целое, единый психологический и биологический организм, в которой все взаимосвязано. Поэтому, какой бы вопрос, касающийся жизни семьи, мы не рассматривали, мы всегда должны в полной мере учитывать, как он связан со всеми остальными сторонами его жизни.
Из огромного многообразия возможных видов поведения члены семьи, как правило, используют лишь весьма немногие. Эти немногие устойчиво используемые способы поведения и составляют то, что исследователь обозначил «семейными правилами». Большинство из них не осознаются членами семьи. Все эти правила взаимосвязаны и в совокупности образуют систему семейных взаимоотношений [55].
Семья как система рассматривалась рядом других исследователей. Одним из данных исследователей, использующих интегративный подход, явился Оудсхоорн. Оудсхоорн рассматривал семью как целый организм, его строение и функционирование. Интегративная модель Оудсхоорна объединяет пять групп идей о семейной системе. С данной точки зрения семейную систему следует рассматривать через её структуру, коммуникации, стадии развития жизненного цикла семьи, семейную историю и функции.
Другой ведущий представитель системного подхода С. Минухин утверждал, что семья есть нечто большее, чем индивидуальные биопсиходинамики ее членов [55]. Члены семьи соотносятся в соответствии с определенным устройством, которое управляет их трансакциями. Эти устройства обычно не формулируются явно или даже не узнаются, однако формируют целое – структуру семьи. Реальность структуры – это реальность другого порядка по сравнению с реальностью индивидуальных членов.
Таким образом, рассматривая семью как систему, мы рассматриваем ее в первую очередь как целостный организм, в котором все основные компоненты взаимосвязаны, а между членами семьи организуется система взаимоотношений.
Анализируя структуру семьи, как систему, необходимо исследовать ее состав; остановиться поочередно на разных уровнях системы (вся семья в целом, подсистема родителей, детская подсистема, индивидуальные подсистемы). Описание структуры семьи с точки зрения Д. Олсона следует осуществлять по ряду ее основных параметров: сплоченность, иерархия, гибкость, внешние и внутренние границы, ролевая структура семьи).
Сплоченность определяется как эмоциональная связь, близость или привязанность членов семьи [55, с. 29-31]. Применительно к семейным системам это понятие используется для описания степени, до которой члены семьи видят себя как связанное целое.
Иерархия охватывает несколько фундаментальных теоретических предположений и не может быть ограничена простым определением. Понятие иерархии используется в изучении изменений в структуре ролей и правил внутри семьи [Olson 1986].
Граница – описание взаимоотношений между семьей и социальным окружением, а также между различными подсистемами семьи (например, индивидуальностью, диадами, триадами). Семейные границы могут быть выражены через правила, которые определяют, кто принадлежит данной системе или подсистеме и каким образом они ей принадлежат [Minuchin S., 1974]. Границы могут быть внешние или внутренние, жесткие или слишком размытые. Если внешние границы слишком жесткие, то в системе наступает застой, нарушается обмен между семьей и окружением. Если границы системы слишком слабые, то у членов семьи оказывается много связей с внешней средой и мало – между собой. Если внутренние границы, например, между родительской и детской подсистемами слишком жесткие, то родители производят впечатление занятых только собой; если наоборот, слишком слабые, то родителям может не хватать интимности, они могут функционировать только в родительских ролях, теряя супружеские отношения.
Боуэн М. предлагает использовать понятие треугольника как единицу анализа семейных структур. Треугольники – это любые взаимоотношения с тремя каналами связи. В каждом углу может находиться индивидуум, группа людей, неодушевленный предмет или деятельность. Основной семейный треугольник состоит из отца, матери и ребенка. Основной гипотезой является предположение о том, что взаимоотношения любых двух участников треугольника зависят от его третьей стороны. Взаимосвязи в треугольнике не являются тремя разрозненными диадами. Любая диада в треугольнике оказывается функцией двух остальных. Чем больше дистанция между супругами, тем ближе один из них, к третьему участнику треугольника, например, к ребенку или к кому-либо из собственных родителей. Чем ближе один из родителей к одному из детей, тем дальше они оба от второго родителя. Если ребенок попытается изменить это положение, передвигаясь к более дистанцированному родителю, то он нарушит не только свои отношения с близким родителем, проявив к нему нелояльность, но и отношения этого более близкого родителя с более дистанцированным.
В целом, под структурой понимается состав семьи. Наиболее распространенный состав семьи в нашем обществе – это семья, включающая взрослых (мужа и жену, нередко кого-то из родителей) [59].
Семейная структура призвана реализовывать функции, позволяющие семье удовлетворять ее потребности, осуществлять жизнедеятельность и развиваться далее.
Г. Новайтис выделил четыре группы семейных потребностей:
1) создание и поддержание материальных условий жизнедеятельности;
2) потребности в любви и опеке, связанные с материнством;
3) потребность в психологической и физической близости;
4) потребность в семейном общении [58].
Семья, удовлетворяя свои потребности, тем самым реализует и ряд общественных потребностей, поскольку является основной социальной ячейкой общества. В первую очередь удовлетворяет потребность в воспроизводстве населения. Наряду с этим, она удовлетворяет и личные потребности каждого своего члена, а также общесемейные (групповые) потребности.
Удовлетворение семьёй своих потребностей способствует реализации семейных функций, таких как: репродуктивной (или деторождение), экономической, воспитательной (или социализирующей), коммуникативной, организации досуга и отдыха, передача последующим поколениям ценностей и традиций общества и мн. др. Между указанными функциями отмечается тесная взаимосвязь, взаимопроникновение и взаимодополняемость (Гребенников, 1991).
Проведем краткий обзор психологической сущности функций, реализуемых семьёй.
Итак, основная функция семьи есть репродуктивная функция. Репродуктивная функция семьи состоит в воспроизводстве жизни, то есть рождение детей и продолжение человеческого рода. В последние годы эта функция привлекает всеобщее внимание, так как более половины семей стран постсоветского пространства имеют одного ребенка или вообще не имеют детей, значительно уменьшилось количество семей, имеющих двух или трех детей.
Сущность воспитательной функции (или функции социализации) достаточно ясна – через семью наши дети входят в общество. В семье ребенок совершает свои первые шаги в осмыслении окружающего мира, ему вручается эстафе


Посмотреть другие готовые работы по предмету ПЕДАГОГИКА