Курсовая работа на тему Организация профессиональной деятельности социального педагога в школе

Тема: «Организация профессиональной деятельности социального педагога в школе»

Содержание


Введение 3
ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы проблемы организации социально-педагогической деятельности в школе в условиях мегаполиса 5
1.1. Особенности организации социально-педагогической деятельности в школе в условиях мегаполиса 5
1.2. Методологические подходы к решению проблемы организации социально-педагогической деятельности в школе в условиях мегаполиса 9
1.3. Проблема профессионализации социального педагога в школе. Организация социально-педагогической деятельности в общеобразовательной организации с учетом требований ФГОС 13
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по организации социально-педагогической деятельности в школе в условиях мегаполиса 17
2.1. Система организации социально-педагогической деятельности в школе 17
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 20
Заключение 34
Список использованной литературы 37
Введение

Во все времена школа не оставляла без внимания работу с семьей и социальным окружением собственных учеников. Но это, обычно, происходило периодически, чаще всего по каким-то чрезвычайным поводам. На сегодняшний день в школах появились специальные люди, которые должны регулярно и целенаправленно заниматься с детьми, которые испытывают сложности в процессе социализации, которые попадают под отрицательное влияние.
Назревшие вопросы общества требовали специалиста по работе с детьми, с молодежью, с семьей по различным направлениям педагогической защиты, что означает систему педагогических действий, которые обеспечивают физическую, психическую и нравственно – психологическую безопасность ребенка в процессе образования, отстаивание его интересов и прав, основание материальных и моральных условий для свободного формирования его духовных и физических сил. Всем этим должен заниматься социальный педагог.
Смысл деятельности социального педагога в самом общем виде состоит в создании условий для относительно направляемой социализации личности вопреки формирующейся стихийности и неорганизованности данного процесса. Процесс социального взросления подрастающего поколения вообще необычайно противоречив и сложен, а в случае с детьми и подростками из так называемой группы риска вдвойне, а то и втройне сложнее.
Спектр деятельности социального педагога довольно обширен: это и работа с ближайшим окружением подростка (соседи, семья, одноклассники, приятели), и координация действий с разнообразными учреждениями, включая поликлинику, диспансеры, милицию, разнообразные внешкольные организации. Его функция состоит как в координации деятельности разнообразных социальных областей, так и в собственно педагогической работе с самими детьми и их родителями в направлении гармонизации их взаимодействия, предупреждения «деформации социальных связей».
Предмет исследования: социальный педагог
Объект исследования: профессиональная деятельность социального педагога в школе
Цель работы: исследовать организацию профессиональной деятельности социального педагога в школе
Задачи:
1. Рассмотреть особенности организации социально-педагогической деятельности в школе в условиях мегаполиса
2. Определить методологические подходы к решению проблемы организации социально-педагогической деятельности в школе в условиях мегаполиса
3. Выявить проблему профессионализации социального педагога в школе Организация социально-педагогической деятельности в общеобразовательной организации с учетом требований ФГОС
4. Проанализировать систему организации социально-педагогической деятельности в школе
5. Представить результаты опытно-экспериментальной работы
Структура работы: работа имеет традиционную структуру, она состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы проблемы организации социально-педагогической деятельности в школе в условиях мегаполиса

1.1. Особенности организации социально-педагогической деятельности в школе в условиях мегаполиса

Понятие специалиста «социальный педагог» происходит от просто «педагога», т.е. учителя. Естественно, что после появление новой должности в школах первыми социальными педагогами были учителя. Воспитание в нашем государстве предусматривает формирование человека гармонически сочетающего в себе богатство духовное, нравственную чистоту и совершенствование физическое. В нынешних условиях вопросы воспитания детей стали главными в деятельности страны. Всестороннее воспитание должно идти с ранних лет жизни и ключевая роль в данном принадлежит учебным организациям.
В связи с этим можно сказать, что социальная педагогика обращается именно к личности. Она отвечает за нужды, познания человека, содействуя проявлению его как социальной единицы общества. Главные задачи социальной педагогики это: взаимодействия и взаимоотношения детей и взрослых, классов и общества, социальных групп, народов и наций, их единство и благополучие. Социальная педагогика в процессах обучения воспитания изучает темы, которые связаны с социализацией человека в обществе. Вхождением его в систему взаимоотношений и с его конфликтами внутренними. Социальная педагогика тесно соединена с философией, психологией, педагогикой и историей. Но социальная педагогика отделилась от педагогики общей, но связана с ней генетически . Социальная педагогика выступает деятельностью по преодолению и недопущению конфликтов между: обществом и личностью, социальной группой и личностью, между группами, а именно гармонизации отношений между личностью и обществом составляет сущность социальной педагогики.
Содержательно вопрос деятельности социального педагога заключается в помощи в соединения ребенка с обществом, помощь в его воспитании, развитии, образовании, становлении профессиональном следовательно помощь в социализации детей в мире. Эта деятельность ориентирована на кардинальное изменение жизни ребенка. Таким образом, основной целью деятельности социального педагога выступает основание комфортного психологического состояния детей, удовлетворение их нужд при помощи правовых, социальных, медицинских педагогических, психологических механизмов предупреждения и преодоления отрицательных явлений в школе, семье, ближайшем окружении и иных социумах.
Социальный педагог в школе – это специалист-профессионал, призванный обеспечивать взаимодействие образовательного учреждения, семьи, разнообразных социальных институтов в воспитании ребенка, помогать ему приспосабливаться в не простых современных условиях.
Школьный социальный педагог:
– осваивает психологические и возрастные специфики ребенка, его интересы, круг общения, жизненные условия, положительные и отрицательные воздействия микросоциума;
– обнаруживает характер и причины социально-педагогических вопросов, т.е. ставит особый «социально-педагогический диагноз»;
– организует разнообразные виды социально значимой деятельности, воздействует на содержание досуга, способствует в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, организует деятельность молодежных и подростковых объединений в социуме, организует профессиональное взаимодействие образовательных, медицинских, спортивных, культурных, юридических организаций, которые участвуют в социально-педагогической работе;
– учитывает и приводит в действие социально-правовые, психологические, юридические, экономические механизмы предупреждения и преодоления отрицательных воздействий на формирование личности;
– обеспечивает осуществление системы юридической защиты, социально-педагогической поддержки ребенка и семьи.
Исходя из квалификационной характеристики в обязанности школьного социального педагога входит:
– помощь в вырабатывании гуманных отношений в образовательном учреждении;
– организация разнообразных видов сотрудничества взрослых и детей;
– оказание профессиональной помощи детям и их семьям по своевременному обнаружению и разрешению конфликтов или социально сложных ситуаций;
– защита интересов детей, их семей во взаимоотношениях с разнообразными государственными, общественными структурами;
– проведение работы лишь в границах собственной компетентности.
Социальный педагог имеет определенные права:
– представлять и защищать интересы детей в органах законодательной и исполнительной власти;
– концентрировать информацию, которая связана с проблемами детей, вопросами семейного воспитания, проводить опросы, диагностические обследования;
– производить официальные запросы в организации, государственные учреждения с просьбой о решении тех или других вопросов, которые связаны с деятельностью социального педагога;
– вести активную работу по исследованию опыта семейного воспитания.
Социальный педагог для своей работы должен понимать и хорошо представлять специфики развития ребенка и среду, в которой он развивается. Важным аспектом является доверие ребенка педагогу. Специфика процесса заключается в том, что не всегда ребенок понимает собственную проблему социализации и по данной причине не может рассказать ее со