Контрольная на тему Контрольная работа 110128-03

Содержание

I. Реферат: Личностно-ориентированное обучение 3
Введение 3
1. Концепция личностно-ориентированного образования 5
2. Технология личностно ориентированного образования как фактор успешного обучения 9
3. Личностно-ориентированное образование как новый стиль педагогического мышления 12
Заключение 16
II. Проанализируйте учебные программы нескольких дисциплин, преподаваемых в начальной школе, выделите общие компоненты в их структуре 18
III. Подготовьте обзор статей по проблеме совершенствования урока по журналам «Начальная школа», «Педагогика», «Народное образование» (за текущий год), обратите внимание на развивающий и воспитывающий характер обучения 20
IV. Посещая уроки в школе, понаблюдайте, как учитель организует проверку знаний, умений и навыков учащихся. Какие положительные и отрицательные стороны вы заметили в организации проверки знаний учащихся на проведенных уроках? Дайте обоснование 24
V. Присутствуя на уроках, понаблюдайте, как учитель оценивает знания учащихся, какие формы оценки использует. Сами оцените ответы учащихся, сравните свои отметки с отметками учителя. Дайте объяснение своим отметкам 27
Список используемой литературы 29

I. Реферат: Личностно-ориентированное обучение

Введение

В данной работе рассматривается тема: «Личностно-ориентированное обучение».
В последнее время в связи с национальными проектами в сфере образования российская школа находится в центре общественного внимания. В средствах массовой информации, на страницах газет и журналов широко обсуждаются вопросы, связанные со школьным образованием. С одной стороны, подобное внимание к признанию значимости школьного образования заслуживает одобрения, с другой стороны – определяет поле для размышлений, где вопросов больше, чем однозначных ответов.
Это и раздумья над задачами образования, и критериями отбора учебного материала, и размышления о соотношении воспитательных и образовательных аспектов преподавания, о требованиях к программно-методическому обеспечению, о внедрении информационных технологий в учебный процесс, о переходе к профильной школе, об оптимальных способах передачи знаний учащимся, о качестве образования и еще бесконечное множество вопросов.
Сегодня очевидно, что необходимость совершенствования учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях выдвигает задачу поиска более эффективных форм, методов и средств обучения на основе овладения учителями современными технологиями обучения, оптимизации учебного процесса, повышения качества образования.
Каковы же пути оптимизации учебно-воспитательного процесса? Как найти такие методы и приемы, которые бы в наибольшей мере способствовали формированию у учащихся не только знаний, умений и навыков, но и воспитывали устойчивый интерес к предмету?
Необходимо стремиться к тому, чтобы сделать урок максимально обучающим, решающим в единстве задачи обучения, развития и воспитания; тщательно отбирать и систематически корректировать учебный материал; создавать наиболее благоприятные условия для обучения учащихся.
На мой взгляд, один из эффективных путей совершенствования учебного процесса – активизация самостоятельной творческой работы обучающихся на уроках под руководством учителя. Каким же образом создать на уроке атмосферу, активизирующую познавательную деятельность учащихся и повышающую качество обучения?
Исходя из собственной практики, я могу сделать вывод, что учебно-воспитательный процесс должен быть имитацией той среды, в которой живут и трудятся учащиеся, он должен содержать конкретные цели и задачи, обеспечивать формирование у учащихся способности решать практические вопросы. В связи с этим следует говорить об индивидуализации обучения и личностно-ориентированном подходе.
1. Концепция личностно-ориентированного образования

Личностно-ориентированный подход – это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности учащихся, развития его неповторимой индивидуальности.
Цель личностно-ориентированного образования состоит:
- в развитии личности учащегося,
-в формировании механизмов самореализации, саморазвития, способов адаптации, саморегуляции, самовоспитания;
-формирование качеств, необходимых для становления личностного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией. [4]
Ключевым фактором реализации принципов личностно-ориентированного обучения являются условия, которые необходимо создать преподавателю и остальным участникам образовательного процесса для развития учащегося (его активности, самостоятельности, инициативы, интересов), для формирования его субъектной позиции и организации способствующей этому образовательной среды.
Можно выделить несколько групп условий составляющих основу личностно-ориентированной модели:
- межличностные отношения учащегося с преподавателями, сокурсниками, другими учащимися, уровень сплоченности групп и т.д.;
- направленность и особенности организации учебного процесса, и, прежде всего педагогические технологии.
- степень профессиональной компетентности преподавателей;
- материальные условия реализации образовательного процесса. [10]

Первая составляющая личностно-ориентированного подхода – основные понятия.
К основным понятиям личностно-ориентированного подхода можно отнести следующие:
- Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей;
- Личность – постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;
- Самоактуализированная личность – человек, осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности;
- Самовыражение – процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей;
- Субъект – индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности;
- Субъектность – качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности;
- Я-концепция – осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношения к себе и окружающим;
- Выбор – осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности;
- Педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи учащимся в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.
Вторая составляющая личностно-ориентированного подхода – исходные положения и основные правила построения процесса обучения и воспитания учащихся. В совокупности они могут стать основой педагогического кредо педагога. [16]
Основными принципами личностно-ориентированного подхода являются:
- Принцип самоактуализации. В каждом учащимся существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к п