Курсовая работа на тему Дидактические игры в сенсорном развитии детей третьего года жизни 2

Тема: «Дидактические игры в сенсорном развитии детей третьего года» жизни»

Содержание


Введение 3
1. Теоретические подходы к сенсорному развитию детей дошкольного возраста 5
1.1. Классификация игр 5
2. Роль игры 6
3. Сенсорное развитие 7
3.1. История, зарубежные и российские авторы 7
3.2. Сенсорная культура 9
3.3. Сенсорные эталоны 10
3.4. Психолого-педагогическая характеристика детей третьего года жизни 17
3.5. Анализ программы «От рождения до школы» по теме сенсорное развитие 18
Заключение 25
Список используемой литературы 26
Приложения 28
Введение
Актуальность исследования обусловлена, тем что сенсорика в переводе с латинского «sensus» – восприятие. Сенсорное развитие детей имеет важное значение уже в раннем возрасте, когда сенсорные процессы доминируют в процессе знакомства малыша с окружающим миром. Восприятие и ощущение играют ключевую роль в формировании интеллектуального развития ребенка. Закладываются основные представления о различных свойствах предметов: их положения в пространстве, форме, величине, запахе, вкусовые качества, восприятие цвета. Все основные сенсорные навыки закладываются в раннем и дошкольном возрасте. У маленького ребенка познание начинается с восприятия явлений и вещей, окружающих его в повседневности. А остальные формы познания, такие как воображение, мышление и закрепление в памяти – строятся на фундаменте рождающихся образов восприятия и являются результатом их трансформации и переработки. Малыш познает все с помощью органов чувств (осязания, обоняния, слуха и зрения). Полученная информация анализируется соответствующими отделами головного мозга и создается целостная картина. Способность воспринимать отдельные свойства и признаки предметов неразрывно связана с развитием речи и мышления маленького ребенка. Лучший способ развивать и закреплять сенсорные навыки у ребенка – превращать любые занятия и обязанности в игру.
Предлагайте малышу выполнить любые задания в игровой форме, демонстрируйте ему свойства предметов, называя при этом их. Ребенок быстро научится выделять тот или иной признак предмета и различать его в числе остальных свойств. Очень полезно заниматься вместе с малышом детским творчеством – лепкой из пластилина,рисованием разноцветными карандашами и красками, созданием поделок из бисера и простые поделки соленого теста. Овладевая навыками и способностями в творческом самовыражении, малыш концентрирует свое внимание на внешних и внутренних свойствах предметов. Кроме того творческие занятия и создание поделок своими руками способствует развитию мелкой моторики детей. Научите ребенка смотреть на предмет и копировать его во время рисования или лепки – малыш должен научиться как можно точнее улавливать особенности его формы, цвета и материала. Соотнося свойства копируемого предмета со свойствами материала, ребенок учится понимать взаимоотношение разных частей в пространстве. Малыш получает представление и о математических свойствах вещей, сравнивая объекты и части предмета по величине, знакомясь с геометрическими фигурами и их разновидностями. Во время прогулки обсуждайте с малышом все, что окружает вас – цвет и форму домов, скамеек, деревьев, проезжающих машин; обращайте внимание на звуки рядом с вами или доносящиеся из далека; попросите ребенка описать ощущения от прикосновения к холодной и шершавой стене или сыпучему, нагретому под лучами солнца, песку.
Цель работы – исследовать дидактические игры в сенсорном развитии детей третьего года жизни.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
определить место и понятие сенсорного развития ребенка;
обосновать развитие представлений о форме, величине и цвете;
показать развитие осязания и оценки расположения в пространстве;
лсуществить экспериментальное исследование применения дидактических игр в сенсорном развитии детей третьего года жизни.
Предмет исследования – дидактические игры в сенсорном развитии детей третьего года жизни.
Объект исследования – дети третьего года жизни.
При написании работы были использованы теоретические методы исследования: анализ научной литературы; сравнительный анализ; обобщение; моделирование и проектирование при построении гипотезы, и эмпирические методы исследования. Тип нашей работы: опытно-практический. Работа выполнена на основе нормативно-правовых актов РФ и трудов отечественных авторов в области сенсорного развития детей.
 1. Теоретические подходы к сенсорному развитию детей дошкольного возраста
1.1. Классификация игр

Дидактическая игра – игра, направленная на формирование у ребенка потребности в знаниях, активного интереса к тому, что может стать их новым источником, совершенствование познавательных умений и навыков.
Дидактические игры, игровые занятия и приемы повышают эффективность восприятия детьми учебного материала, разнообразят их учебную деятельность, вносят в нее элемент любопытства.
Используют дидактические игры в обучении и воспитании детей всех возрастных групп при необходимости актуаливизировать их опыт, повторить, уточнить, закрепить полученные знания и представления о природных явлениях, труд и быт человека. Прибегают к ним и после наблюдений, экскурсий и других занятий. Нередко игры с дидактическими материалами является основным средством обучения и воспитания, которых воспитатель готовит ребенка правильно воспринимать объекты и явления окружающего мира. Как игровой метод обучения дидактическая игра предстает в двух видах:
1) собственно дидактическая игра. Основывается на автодидактизме (самообучении) и самоорганизации детей;
2) игра-занятие (игра-упражнение). Ведущая роль в ней принадлежит воспитателю, который является ее организатором. Во время игры-занятия дети усваивают доступные знания, у них вырабатываются необходимые умения, совершенствуются психические процессы (восприятие, воображение, мышление, речь). Эффективное приобретение знаний и умений происходит в практической деятельности по активизации непроизвольного внимания и запоминания.
В дидактической игре как форме обучения взаимодействуют познавательная и игровая (интересная) стороны.
2. Роль игры

Преимущество дидактической игрушки в ??том, что здесь обучение носит игровой характер. В ходе игры активизируется познавательная деятельность, вызывается интерес к окружающей жизни. Учитывая, что в этом возрасте у детей непроизвольное внимание, дидактическая игрушка наиболее эффективна в сенсорном воспитании детей. Ценность этих игрушек в том, что дети познают специально выделенные свойства – цвет, форму, величину и др. Благодаря заложенному в учебных игрушках принципу самоконтроля, они позволяют организовать более или менее длительную самостоятельную деятельность маленьких детей, развивают умение занимать себя.
При самостоятельных играх с новыми дидактическими игрушками у детей быстрее совершенствуется сенсорный опыт, формируются навыки и умения. Развивающее значение игры разнообразное. В игре ребенок познает окружающий мир, развивается его мышление, чувства, воля, формируются отношения со сверстниками.
Поэтому к этому воспитатель одновременно обучает детей и участвует в их игре, а дети играя учатся. Способность дидактической игры обучать и развивать ребенка через игровой метод, действия и правила А. Усова определяет как автодидактизм.
Познавательное содержание обучения проявляется в его дидактических задачах, которые педагог ставит перед дошкольниками не прямо, как на занятии, а связывает их с игровыми задачами и игровой действием. Дидактическая цель, скрытая в игровом задании, становится незаметной для ребенка, усвоение познавательного содержания происходит не специально, а во время интересных игровых действий (сокрытие и поиска, загадывания и отгадывание, элементов соревнования в достижении игрового результата и т.д.).

3. Сенсорное развитие
3.1. История, зарубежные и российские авторы

На сегодняшний момент существует много интересных методик и педагогических открытий, посвящённых гармоничному развитию детей. И родители активно интересуются как развивать их ребёнка в год и в плоть до школы, что должен уметь и чему учить малыша. Пока малыш растёт, до года, важным аспектом является его психомоторное развитие. Но когда дитё начинает больше по