Курсовая работа на тему Агрессивные дети дошкольного возраста Коррекционно-педагогическая работа с агрессивными детьми в условиях дошкольного учреждения

Тема: «Агрессивные дети дошкольного возраста. Коррекционно-педагогическая работа с агрессивными детьми в условиях дошкольного учреждения»

Оглавление


Введение 3
Глава 1 Теоретические основы агрессивности у старших дошкольников 5
1.1. Психологические особенности агрессивных детей 5
1.2. Преодоление агрессивности старших дошкольников с помощью игр 13
Глава 2 Коррекция агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ «Детский сад «Тополёк» 18
2.1. Цель, задачи, гипотезы, методы исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования агрессивного поведения у детей дошкольного возраста 21
2.3. Рекомендации по работе со старшими дошкольниками с целью профилактики агрессивности 29
Заключение 35
Список использованных источников 38
Приложения 42

Введение
Способность ребенка строить конструктивные отношения с окружающими, совместно с ними решать возникающие конфликты – важный показатель развития личности ребенка. Характерные для каждого человека способы поведения в трудных ситуациях и отношение к окружающим начинают складываться на ранних этапах развития личности, в процессе активного включения ребенка в систему общественных отношений, осознания себя и своего места в ней.
Проблема агрессивности детей и подростков в настоящее время является актуальной как для общества в целом, так и для детской психологии, в частности. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особенно беспокоит «культ насилия» на экране, демонстрация людей агрессивного поведения в СМИ, а в последние годы – увлечение современных детей и подростков видео– и компьютерными играми. В сложившихся условиях обращение к проблеме агрессии старших дошкольников является весьма своевременным и актуальным.
В последние годы научный интерес к проблеме детской агрессивности значительно возрос. Изучению феномена агрессивности посвящено значительное число исследований, которые разрабатываются в рамках разных психологических направлений и школ. В зарубежной литературе тема агрессии и агрессивности обсуждается очень широко. Создано большое число теоретических концепций, проводятся многочисленные экспериментальные исследования, выходят в свет серьезные обзоры по проблеме агрессивности.
Исходя из вышеизложенного, мы сформулировали цель исследования: изучить психологические особенности агрессивности в дошкольном возрасте.
Объектом исследования являются старшие дошкольники.
Предмет исследования агрессивность как эмоциональный и поведенческий феномен.
Отталкиваясь от поставленной цели, и опираясь на полученные данные, в качестве гипотез нашего исследования мы выдвинули следующие предположения: агрессивность старшего дошкольника находится во взаимосвязи с социальным статусом ребенка в группе сверстников и типом личности в общении; агрессивность мальчиков и девочек имеет разные показатели.
В соответствии с целью и гипотезами исследования поставлены следующие задачи:
– изучить психологические особенности агрессивных детей;
– проанализировать возможности преодоления агрессивности дошкольников с помощью игр;
– провести исследование агрессивного поведения детей дошкольного возраста в МБДОУ «Детский сад «Тополёк»;
– разработать рекомендации по коррекции агрессивного поведения дошкольников.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научной психолого-педагогической литературы с позиции исследуемой темы; тестирование и шкалирование, социометрический тест; опрос; наблюдение; методы статистической обработки данных.
База исследования: Муниципальное Бюджетное Дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Тополёк». В исследовании приняли участие дошкольники из двух групп: 21 девочка и 22 мальчика. Средний возраст детей составляет 6 лет.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Глава 1 Теоретические основы агрессивности у старших дошкольников

1.1. Психологические особенности агрессивных детей

Агрессия у детей является проявлением негативной реакции на какие – либо действия окружающих людей, которые им абсолютно не понравились. Агрессивная реакция подразумевает под собой проявление агрессивных действий, а также выражение своей агрессии в словесной форме. При подкреплении агрессии при воспитании детей она зачастую переходит во взрослую жизнь уже как черта характера.
К основным причинам, пробуждающим агрессию, относят:
1. Соматические заболевания, нарушения головного мозга
2. Проблемы в отношениях внутри семьи – ссоры, конфликты между родителями, отсутствие совместных интересов
3. Непосредственно агрессивное поведение самих родителей
4. Равнодушие родителей к интересам и достижениям ребенка
5. Сильная эмоциональная привязанность ребенка к одному из родителей, при этом второй родитель представляется ребенку как объект, проявляющий агрессию
6. Отсутствие согласованности у родителей в вопросах воспитания ребенка
7. Неспособность у ребенка к контролю своих действий, заниженная самооценка
8. Низкий уровень интеллекта
9. Высокая степень возбудимости
10. Отсутствие способности выстраивать отношения с людьми
11. Жестокие компьютерные игры, насилие в видеофильмах
Причина агрессии также имеется в физических наказаниях ребенка родителями, а также когда дети чувствуют недостаток внимания со стороны близких. С помощью агрессивных действий они пытаются обратить на себя внимание.
Признаками агрессии можно обозначить следующее: оскорбление других детей, взрослых, ссоры из – за игрушек, желание отнять ее и присвоить себе, стремление к дракам с другими детьми. Эти действия выводят взрослых из состояния покоя. Агрессивные дети довольно часто сложны в общении, к ним трудно найти подход. Также к признакам агрессии можно отнести отказ соблюдать нормы поведения, желание мстить, плевки, использование ненормативной лексики.
Агрессия у детей может быть скрытой, если родители подавляют ее, выбирая при воспитании неправильные методы.
Агрессия у детей трех лет возникает из – за игрушек. Дети кусают других ребят, плюются, кидают ближайшие предметы, дерутся, плачут и так далее. При снятии напряжения у ребенка самым эффективным способом будет переключить внимание ребенка на другой предмет или занятие, а игрушка, из – за которой возникло напряжение – убрать из поля зрения.
Агрессия у детей четырех лет немного снижается, т.к. малыши теперь могут выражать свои желания, но эгоцентризм не дает принять желания других людей. Для детей этого возраста восприятие мира идет следующим образом – хорошее или плохое. Дети не умеют планировать, обдумывать, они нуждаются в четкой инструкции, что и как нужно делать. Ребята могут не понимать после просмотра мультфильмов, где реальность, а где фантазия.
Им сложно понимать, что хотят другие дети, которые присоединились к ним для игры.
Дети четырех лет воспринимают это как вторжение на их территорию. Поэтому им бывает сложно объяснить, что другие дети просто хотят с ними поиграть.
Агрессия у детей пяти лет проявляется через физическую активность у мальчиков, у девочек через вербальное нападение, но они также могут задействовать агрессивную форму, если чувствуют, что их интересы в опасности.
Агрессия у детей шести – семи лет проявляется во всех перечисленных формах, а также стрессе и мести. Причинами являются неблагоприятная среда дома, чувство недостаточной любви, недостаток внимания. В этом возрасте дети уже могут контролировать свои эмоции, поэтому вся обида проявляется в агрессивном поведении.
Различия в проявлении агрессии затрагивают не только количественные показатели, но и имеют качественные особенности: мальчики открыто проявляют агрессию, девочки склонны использовать косвенные формы агрессии.
Другой возрастной особенностью является продолжительность агрессивных вспышек. В дошкольном возрасте агрессивные проявления носят непродолжительный характер, ребенок очень быстро переключается с конфликтной ситуации на другие занятия. По мере взросления агрессия становится более устойчивой, а обида запоминается надолго. Хотелось бы добавить, что агрессивные проявления, как показатель неблагополучия в общении, часто возникают у неуравновешенных, возбудимых детей. Влияние неблагополучия в общении в детском коллективе на развитие негативных переживаний, отрицательных черт личности ребенка подчеркивали многие отечественные исследователи.
Большую роль в формировании агрессивности играет неуспех, который переживает дошкольник в игровой деятельности. А.А. Рояк (1988) выделяет две основные группы причин, которые приводят к конфликтам в общении детей в дошкольном возрасте:
1) недостаточная развитость у ребенка исполнительской стороны деятельности (игровых умений и навыков), а также неумение ребенка строить игровые взаимоотношеия со сверстниками (уступить игрушку, роль, помочь товарищу), а также невладение положительными формами общения, то есть операциональные трудности;
2) изменение мотивационной стороны деятельности, в том числе, преобладание эгоистических мотивов, несформированность мотивов общения со сверстниками. А. А. Рояк (1988) указывает, что неуспех в игровой деятельности не только не деформирует потребность в общении со сверстниками, а напротив, даже усиливает ее. Вместе с тем, нарастают аффективные переживания в связи с невозможностью удовлетворить какие-то очень существенные для ребенка потребности в общении.
Отвержение сверстников приводит сначала к конфликту в межличностных отношениях, а по мере того, как ребенок начинает осознавать свое неблагополучие, развивается внутриличностный конфликт, который приводит к возникновению таких негативных личностных образований, как грубость, озлобленность, агрессивность. Чаще всего, именно в период старшего дошкольного возраста появляются жалобы на драки, агрессивные действия ребенка по отношению к сверстникам, младшим детям, родителям, животным.
Зафиксированы следующие проявления физической агрессии, характерные для старших дошкольников: толкание, щипание, кусание, кидание камнями и песком в других детей на прогулке, разрушение построек, замахивание, драки (Терешкина И.В., 2000).
Хаскинс (1985) сообщает, что дети, которые в течении пяти лет перед школой регулярно посещали детский сад, оценивались учителями как более агрессивные, чем посещавшие детский сад менее регулярно. Можно предположить, что дети, которые чаще «практиковались» в агрессивном поведении со сверстниками, успешнее усвоили подобные реакции и скорее способны применить их в других условиях.
Агрессивное поведение старшего дошкольного возраста также выражается в формах враждебности, демонстрации и жестокости. Как указывает И.В.Терешкина (2000) агрессия в этом возрасте в основном направлена на сверстников. По экспертной оценке учителей, практически отсутствует агрессия, направленная на взрослого, на себя и на животных. Чаще всего учителями фиксируются такие внешние проявления агрессивного состояния ребенка, как покраснение и побледнение лица, сжатые кулаки, кусание губ. У большинства детей словесное замечание учителя уже тормозит агрессивную реакцию.
Обзор проблемы агрессивности старшего дошкольника будет не достаточно полным без психологической характеристики агрессивных детей. Е.Е. Копченова (2000) в своем исследовании выделила 4 группы детей с разным типом агрессивности: «тотально агрессивные», «поведенчески агрессивные», «скрытно агрессивные» и «умеренно агрессивные». Копченова Е.Е. дает характеристику каждой группе агрессивных детей.
Для «тотально агрессивных» детей характерен четкий стандарт идеального образа «Я». Он включает такие качества, как сила, власть, умение постоять за себя. Именно образ «Я», наделенный силой и могуществом, выступает для них тем идеалом, на который они ориентируются в своем поведении и которому стремятся во всем соответствовать. Агрессивная установка потому и находит реализацию в соответствующих агрессивных действиях, что она подкреплена сознательно принятыми намерениями, поведенческим идеалом. Конфликт у детей данной группы лежит в сфере взаимоотношений с окружающими людьми. Агресс