Курсовая работа на тему Агрессивные дети дошкольного возраста Коррекционно-педагогическая работа с агрессивными детьми в условиях дошкольного учреждения 2

Тема: «Агрессивные дети дошкольного возраста Коррекционно-педагогическая работа с агрессивными детьми в условиях дошкольного учреждения»

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение 3
Глава 1 Теоретические основы агрессивности у старших дошкольников 5
1.1. Психологические особенности агрессивных детей 5
1.2. Преодоление агрессивности старших дошкольников с помощью игр 12
Глава 2 Коррекция агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 18
2.1. Методики коррекции агрессивного поведения 18
2.2. Рекомендации по работе со старшими дошкольниками с целью профилактики агрессивности 20
Заключение 26
Список использованных источников 28
Приложения 32

Введение

Способность ребенка строить конструктивные отношения с окружающими, совместно с ними решать возникающие конфликты – важный показатель развития личности ребенка. Характерные для каждого человека способы поведения в трудных ситуациях и отношение к окружающим начинают складываться на ранних этапах развития личности, в процессе активного включения ребенка в систему общественных отношений, осознания себя и своего места в ней.
Проблема агрессивности детей и подростков в настоящее время является актуальной как для общества в целом, так и для детской психологии, в частности. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особенно беспокоит «культ насилия» на экране, демонстрация людей агрессивного поведения в СМИ, а в последние годы – увлечение современных детей и подростков видео– и компьютерными играми. В сложившихся условиях обращение к проблеме агрессии старших дошкольников является весьма своевременным и актуальным.
В последние годы научный интерес к проблеме детской агрессивности значительно возрос. Изучению феномена агрессивности посвящено значительное число исследований, которые разрабатываются в рамках разных психологических направлений и школ. В зарубежной литературе тема агрессии и агрессивности обсуждается очень широко. Создано большое число теоретических концепций, проводятся многочисленные экспериментальные исследования, выходят в свет серьезные обзоры по проблеме агрессивности [5, c. 86].
Исходя из вышеизложенного, мы сформулировали цель исследования: изучить психологические особенности агрессивности в дошкольном возрасте.
Объектом исследования являются старшие дошкольники.
Предмет исследования агрессивность как эмоциональный и поведенческий феномен.
Отталкиваясь от поставленной цели, и опираясь на полученные данные, в качестве гипотез нашего исследования мы выдвинули следующие предположения: агрессивность старшего дошкольника находится во взаимосвязи с социальным статусом ребенка в группе сверстников и типом личности в общении; агрессивность мальчиков и девочек имеет разные показатели.
В соответствии с целью и гипотезами исследования поставлены следующие задачи:
– изучить психологические особенности агрессивных детей;
– проанализировать возможности преодоления агрессивности дошкольников с помощью игр;
– разработать рекомендации по коррекции агрессивного поведения дошкольников.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научной психолого-педагогической литературы с позиции исследуемой темы; тестирование и шкалирование, социометрический тест; опрос; наблюдение; методы статистической обработки данных.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Глава 1 Теоретические основы агрессивности у старших дошкольников

1.1. Психологические особенности агрессивных детей

Агрессия у детей является проявлением негативной реакции на какие – либо действия окружающих людей, которые им абсолютно не понравились. Агрессивная реакция подразумевает под собой проявление агрессивных действий, а также выражение своей агрессии в словесной форме [9, c. 65]. При подкреплении агрессии при воспитании детей она зачастую переходит во взрослую жизнь уже как черта характера.
К основным причинам, пробуждающим агрессию, относят:
1. Соматические заболевания, нарушения головного мозга
2. Проблемы в отношениях внутри семьи – ссоры, конфликты между родителями, отсутствие совместных интересов
3. Непосредственно агрессивное поведение самих родителей
4. Равнодушие родителей к интересам и достижениям ребенка
5. Сильная эмоциональная привязанность ребенка к одному из родителей, при этом второй родитель представляется ребенку как объект, проявляющий агрессию
6. Отсутствие согласованности у родителей в вопросах воспитания ребенка
7. Неспособность у ребенка к контролю своих действий, заниженная самооценка
8. Низкий уровень интеллекта
9. Высокая степень возбудимости
10. Отсутствие способности выстраивать отношения с людьми
11. Жестокие компьютерные игры, насилие в видеофильмах
Причина агрессии также имеется в физических наказаниях ребенка родителями, а также когда дети чувствуют недостаток внимания со стороны близких. С помощью агрессивных действий они пытаются обратить на себя внимание [10, c. 18].
Признаками агрессии можно обозначить следующее: оскорбление других детей, взрослых, ссоры из – за игрушек, желание отнять ее и присвоить себе, стремление к дракам с другими детьми. Эти действия выводят взрослых из состояния покоя. Агрессивные дети довольно часто сложны в общении, к ним трудно найти подход. Также к признакам агрессии можно отнести отказ соблюдать нормы поведения, желание мстить, плевки, использование ненормативной лексики.
Агрессия у детей может быть скрытой, если родители подавляют ее, выбирая при воспитании неправильные методы.
Агрессия у детей трех лет возникает из – за игрушек. Дети кусают других ребят, плюются, кидают ближайшие предметы, дерутся, плачут и так далее. При снятии напряжения у ребенка самым эффективным способом будет переключить внимание ребенка на другой предмет или занятие, а игрушка, из – за которой возникло напряжение – убрать из поля зрения.
Агрессия у детей четырех лет немного снижается, т.к. малыши теперь могут выражать свои желания, но эгоцентризм не дает принять желания других людей. Для детей этого возраста восприятие мира идет следующим образом – хорошее или плохое. Дети не умеют планировать, обдумывать, они нуждаются в четкой инструкции, что и как нужно делать. Ребята могут не понимать после просмотра мультфильмов, где реальность, а где фантазия.
Им сложно понимать, что хотят другие дети, которые присоединились к ним для игры.
Дети четырех лет воспринимают это как вторжение на их территорию. Поэтому им бывает сложно объяснить, что другие дети просто хотят с ними поиграть.
Агрессия у детей пяти лет проявляется через физическую активность у мальчиков, у девочек через вербальное нападение, но они также могут задействовать агрессивную форму, если чувствуют, что их интересы в опасности.
Агрессия у детей шести – семи лет проявляется во всех перечисленных формах, а также стрессе и мести. Причинами являются неблагоприятная среда дома, чувство недостаточной любви, недостаток внимания. В этом возрасте дети уже могут контролировать свои эмоции, поэтому вся обида проявляется в агрессивном поведении.
Различия в проявлении агрессии затрагивают не только количественные показатели, но и имеют качественные особенности: мальчики открыто проявляют агрессию, девочки склонны использовать косвенные формы агрессии.
Другой возрастной особенностью является продолжительность агрессивных вспышек. В дошкольном возрасте агрессивные проявления носят непродолжительный характер, ребенок очень быстро переключается с конфликтной ситуации на другие занятия. По мере взросления агрессия становится более устойчивой, а обида запоминается надолго [25, c.56]. Хотелось бы добавить, что агрессивные проявления, как показатель неблагополучия в общении, часто возникают у неуравновешенных, возбудимых детей. Влияние неблагополучия в общении в детском коллективе на развитие негативных переживаний, отрицательных черт личности ребенка подчеркивали многие отечественные исследователи [18, c. 68].
Большую роль в формировании агрессивности играет неуспех, который переживает дошкольник в игровой деятельности. А.А. Рояк (1988) выделяет две основные группы причин, которые приводят к конфликтам в общении детей в дошкольном возрасте:
1) недостаточная развитость у ребенка исполнительской стороны деятельности (игровых умений и навыков), а также неумение ребенка строить игровые взаимоотношеия со сверстниками (уступить игрушку, роль, помочь товарищу), а также невладение положительными формами общения, то есть операциональные трудности;
2) изменение мотивационной стороны деятельности, в том числе, преобладание эгоистических мотивов, несформированность мотивов общения со сверстниками. А. А. Рояк (1988) указывает, что неуспех в игровой деятельности не только не деформирует потребность в общении со сверстниками, а напротив, даже усиливает ее. Вместе с тем, нарастают аффективные переживания в связи с невозможностью удовлетворить какие-то очень существенные для ребенка потребности в общении.
Отвержение сверстников приводит сначала к конфликту в межличностных отношениях, а по мере того, как ребенок начинает осознавать свое