Курсовая работа на тему КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 150930-06

Содержание


Задание 1 4
1. Организовать и провести сюжетно-ролевую игру по одному из следующих сюжетов: «Семья», «Больница», «Школа». Дать самоанализ эффективности методов организации игры 4
2. Подобрать и провести дидактические игры, направленные на развитие мышления дошкольников. Дать самоанализ эффективности методов организации игр 9
Задание 2. 16
1. Планирование различных видов трудовой деятельности дошкольников своей возрастной группы в течение дня 16
2. Разработать план-конспект, организовать и провести посильный труд дошкольников с учетом возраста и видов трудовой деятельности. 17
Задание 3 21
1. Разработать конспект и провести занятие в своей возрастной группе по продуктивной деятельности в соответствии с требованиями. Сделать самоанализ проведённого занятия, а также конспекта к нему 21
2. Планирование обучения художественному творчеству по своей возрастной группе 23
Задание 4 25
1. Анализ условий, созданных для детей в ДОУ по обучению художественной обработке материалов и изобразительному искусству в группе и других помещениях 25
2. Создание наглядных пособий, дидактических игр, выполнение изображений, поделок, атрибутов: 28
Задание 5. Разработать план проведения музыкального досуга и провести его в своей возрастной группе 30
Задание 6 35
1. Подобрать материал для оформления стенда для родителей на тему «Общение с ребенком дошкольного возраста» 35
2. Разработать конспект и провести занятие по теме «Люди живут вместе» или «Уроки общения» (на выбор), сделать самоанализ 37
3. Разработать конспект и провести коллективную продуктивную деятельность с группой дошкольников, сделать письменный анализ 42
Задание 7. Оформить у заведующего или методиста аттестационный и оценочный листы по практике в рамках модуля ПМ.02. Вложить его в портфолио 46
Список литературы 47

Задание 1

1. Организовать и провести сюжетно-ролевую игру по одному из следующих сюжетов: «Семья», «Больница», «Школа». Дать самоанализ эффективности методов организации игры

Конспект организованной сюжетно-ролевой игры «Семья» в средней группе
Программное содержание:
1. Создавать условия для продолжительных игр детей в объединенном сюжете.
2. Учить переносить с помощью педагога знакомые действия с игрушками в новую игровую ситуацию (напоим гостей чаем, подлечим дочку и т. д.) .
3. Закреплять умения выполнять игровые действия в соответствии с ролью (врач лечит, продавец продает фрукты и т. д.) .
4. Развивать речевое обращение друг к другу, умение строить ролевые диалоги в процессе игры.
5. Воспитывать дружеские отношения, создавать атмосферу бодрого, радостного настроения.
Предварительная работа:
– пение песенок, «колыбельных»;
– экскурсия в медицинский кабинет детского сада;
– дидактическая игра «Помогите, доктор»;
– рассказы из личного опыта;
– обыгрывание отдельных сюжетов «Дочка заболела», «Дочка на обеде».
Создание игровой среды.
Игровые зоны:
– «Семья» (столик со стульями, мойка для посуды, плита, кроватки с постельными принадлежностями) ;
– «Больница» (стол для врача и медсестры, кушетка для больных) ;
– «Магазин» (прилавок для продуктов) .
Игровые атрибуты:
– для игры «Больница»: халаты, шапочка врача, медицинские инструменты;
– для игры «Семья»: посуда, куклы, машины, рули;
– для игры «Магазин»: корзинки с овощами и фруктами, сумки, кошельки, весы, касса, халат продавца;
– для игры «Парикмахерская»: набор парикмахера, бутылочки, флакончики;
– предметы-заместители: бумага, вата, палочки, кубики, цифры, шишки, карандаши и т. д.
Словарная работа: «пожалуйста», «спасибо», «добрый день», «мне кажется», «присаживайтесь», «красивая», «высокая» и т. д.
Игровые ситуации:
– дочка заболела, что нам делать?
– как добраться до садика?
– ждем с работы папу;
– накроем обед;
– нужно идти за покупками;
– у дочки скоро праздник.
Методическая помощь воспитателя:
1. На первых порах воспитатель вступает в ролевое взаимодействие, дает образцы ролевых диалогов, затем подключает детей. Игра призвана увидеть партнера-сверстника, его интересы.
2. Включение в игру малоактивных детей.
3. Ориентация на игровые отношения: обращаться друг к другу по роли; обозначать свою роль для партнера в процессе развития игры; подкреплять свою роль соответствующими игровыми действиями.
4. Использование предметов-заместителей: способствует сокращению игровых действий, делая их условными. Потребность в использовании предметов-заместителей возникает через необходимость: неорганизованность пространства, нехватка предметов.
5. Развернутые речевые образцы: «Я бы хотела купить красные, большие помидоры. Дайте мне, пожалуйста», введение прилагательных, наречий, обращений и т. д.
6. Наблюдение за характером игры: протеканием сюжета, разнообразием игровых действий, речевой активностью детей.
Ход игры:
Воспитатель звенит в колокольчик.
Воспитатель: Внимание! Добро пожаловать в магазин. В нем будут продаваться вещи для врача, парикмахера, шофера.
Дети приходят в магазин и по очереди покупают необходимые предметы для игры.
Воспитатель: Что вы хотите купить? Чемоданчик доктора? Значит, вы – врач? А где ваша больница? Располагайтесь в своем кабинете и не забудьте позвонить, чтобы вам привезли лекарства.
После того, как все предметы раскуплены, дети устраивают свою игровую зону в соответствии с взятой на себя ролью.
Воспитатель берет на себя роль мамы с дочкой. По ходу игры он переходит от одного ребенка к другому: идет с дочкой в гости, больницу, магазин, парикмахерскую – с целью объединить детей одним игровым сюжетом.
Содержание игрового сюжета «Больница»:
Воспитатель: Моя дочка почему-то стала капризничать. Да, у нее, кажется, высокая температура. Что же делать? Нужно ехать в больницу, к доктору.
(Воспитатель вызывает такси, используя предмет-заместитель) .
Воспитатель: Алло, можно вызвать такси? Адрес какой? Свердлова, 5. Жду. Спасибо!
(Ребенок-водитель берет на себя роль таксиста) .
Водитель: Вас куда отвезти? До больницы? Садитесь. Мы сейчас быстро доедем. Вот и доехали.
Воспитатель: Я вам сколько должна заплатить?
Водитель: С вас 20 рублей.
Воспитатель: Вот, возьмите. Спасибо вам!
Воспитатель в роли мамы с дочкой заходит на прием к врачу.
Воспитатель: Здравствуйте!
Врач: Здравствуйте, садитесь! Что случилось? Какие у вас жалобы?
Воспитатель: Доктор, у моей дочки высокая температура и сильный кашель.
Врач: Надо послушать. Дыши глубже. Хорошо, теперь повернись спиной. Дыши. Открой ротик, скажи «А-а». Да, у нее горло красное. Ваша дочь простудилась. Я вам выпишу рецепт, сходите и купите в аптеке лекарство. Вот вам рецепт.
Не переживайте так, ваша дочь скоро поправится. На прием я вас приглашаю на следующей неделе. До свидания.
Воспитатель: Спасибо вам большое! До свидания!
Содержание игрового сюжета «Магазин»:
Воспитатель в роли мамы с дочкой приходит в магазин.
Воспитатель: Здравствуйте!
Продавец: Здравствуйте! Что бы вы хотели купить?
Воспитатель: Я бы хотела купить кефир, молоко «Простоквашино». И еще подайте, пожалуйста, масло сливочное и маленькую бутылочку йогурта «Растишка».
Продавец: Вы должны заплатить 100 рублей.
Воспитатель: Возьмите деньги. Спасибо вам! До свидания!
В процессе ролевого диалога, воспитатель побуждает ребенка отвечать развернутыми предложениями с использованием существительных и прилагательных; вежливо излагать свою просьбу, благодарить, прощаться.
Содержание игрового сюжета «Семья»:
Воспитатель берет на себя роль хозяйки-мамы.
Воспитатель: Доченька, ты иди пока, поиграй. А мне надо обед приготовить. Скоро гости придут.
Салат я нарезала, котлеты пожарила, бутерброды сейчас приготовлю. Надо позвонить