Курсовая на тему Акцентуация характера в подростковом возрасте

Содержание


Введение 3
Глава 1. Развитие подростка и его особенности 6
1.1. Влияние физического развития на психоэмоциональный облик подростка 7
1.2. Особенности психосоциального развития 8
1.3. Особенности познавательного развития 10
1.4. Нарушение поведения как одно из проявлений психологической защиты у подростков 11
Глава 2. Акцентуация характера в подростковом возрасте 14
2.1. Определение термина «акцентуированная личность» 16
2.2. Степени акцентуации характера 18
2.3. Классификация типов акцентуации характера 20
Заключение 24
Список используемой литературы 26
Введение

Исследование акцентуаций характера является сложнейшей социально – психологической и медицинской проблемой. Многие подростки имеют аномальные проявления характера, что, безусловно, сказывается на их поведении в обществе, взаимодействие с окружающими, успеваемости в учебной деятельности и др.
Актуальность данного вопроса заключается в том, что в период становления характера, его типологические особенности, не будучи еще сглажены и затушеваны жизненным опытом в подростковом возрасте, выявляются очень ярко. Со временем черты акцентуаций обычно сглаживаются. Это позволяет говорить о «преходящих подростковых акцентуациях характера».
А. Е. Личко в своих работах отмечал тот факт, что акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера подростков чрезмерно усилены. Вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
Будучи крайними вариантами нормы, акцентуации характера сами по себе не могут быть клиническим диагнозом. Они являются лишь почвой, предрасполагающим фактором для развития психогенных расстройств в подростковом возрасте (острых аффективных реакций, неврозов, ситуативно обусловленных патологических нарушений поведения, психопатических развитий, реактивных и эндореактивных психозов). В этих случаях от типа акцентуации зависит как избирательная чувствительность к определенного рода психогенным факторам, так и особенностям клинической картины.
Доминирующие черты характерологических особенностей индивида сопровождают на протяжении всей жизни, а именно:
•  Взаимоотношение со сверстниками и взрослыми;
•  Психосоматическое состояние;
•  Развитие психических процессов;
•  Уровень воспитанности, знание этических норм и правил;
•  Уровень самооценки;
•  Психоэмоциональные проявления.
Таким образом, акцентуация является основополагающим аспектом в становлении взрослеющей личности, обуславливает общественно значимое поведение и деятельность.
Важными проблемами современного изучения акцентуации характера являются:
•  разработка приемов ранней клинической и психологической диагностики минимальных проявлений акцентуаций характера у подростков;
•  совершенствование методов коррекционной работы с учетом типа акцентуаций;
•  усиление взаимосвязи в работе психолога и педагогов;
•  расширение аспекта изучения акцентуаций характера с точки зрения крайних вариантов нормы, при которых отдельные черты личности подростка усилены.
Актуальность поставленных проблем обуславливает выбор темы настоящей курсовой работы – «Акцентуация характера в подростковом возрасте».
Предмет курсовой работы: динамика изменения влияния акцентуации характера на формирование личности подростка.
Объект исследования: характерологические особенности подростков.
Цель работы: подробно рассмотреть и проанализировать все динамику и особенности акцентуации характера в подростковом возрасте. Для этого необходимо решить следующие задачи:
– подробно описать физическое и психическое развитие подростка и его особенности;
-рассмотреть и проанализировать акцентуацию характера в подростковом возрасте, ее виды, степени и особенности;
-на основании изложенного сделать соответствующие выводы.
При написании курсовой работы были использованы следующие методы научного исследования:
– сравнительный метод;
– изучение монографических публикаций и статей;
– аналитический метод.
Глава 1. Развитие подростка и его особенности

В детском возрасте процесс физического развития носит более и менее спокойный и равномерный характер. В противоположность этому физическое развитие подростков характеризуется большой интенсивностью, неравномерностью и значительными осложнениями, связанными с началом полового созревания. В этом смысле в физическом развитии подростков можно выделить три стадии: стадию, предшествующую половому созреванию, стадию полового созревания и стадию половой зрелости. На первой стадии отмечается усиление активности гипофиза и щитовидной железы. Это стимулирует физический рост и способствует усилению обменных процессов в организме. Этот процесс сопровождается окостенением скелета и уменьшением хрящевого вещества. Одновременно с этим развиваются мышечные ткани и, в частности, более тонкие волокна, что вместе с упрочением скелета придает подросткам большую физическую силу. При этом ряд ученых отмечают акселерацию (ускорение) этих процессов, которая выражается в том, что физическое развитие подростков в настоящее время происходит на 1-1,5 года быстрее, чем 30-40 лет назад.
 Некоторые диспропорции наблюдаются также в развитии сердечно-сосудистой системы. Сердце растет быстрее, развитие же сосудов несколько отстает, что ведет к недостатку в притоке крови к отдельным органам и системам, к повышению кровяного давления и связанным с этим головным болям. Подростки отличаются большой подвижностью, повышенной резвостью, стремлением к деятельности и практическому приложению своих сил в труде, в поднятии тяжестей, в физических соревнованиях, в потасовках друг с другом. Но и мышцы, и кровеносная система еще недостаточно окрепли, поэтому подростки быстро устают, не в состоянии переносить длительное физическое напряжение. Вот почему правильное дозирование физических нагрузок составляет важную задачу при организации практической деятельности подростков. Необходимость постоянного внимания и создания благоприятных условий для физического развития подростков (организация ежедневной утренней гимнастики, спортивно-массовых мероприятий, подвижных игр, обеспечение достаточного пребывания на свежем воздухе и т.д.) обусловливается также гиподинамией, т.е. недостаточной подвижностью – учение,