+7(996)961-96-66
+7(964)869-96-66
+7(996)961-96-66
Заказать помощь

Контрольная работа на тему Контрольная работа 180207-01-1

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:

Предмет:
МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема:
Контрольная работа 180207-01-1
Тип:
Контрольная работа
Объем:
37 с.
Дата:
28.03.2018
Идентификатор:
idr_1909__0006746


Как скачать реферат, курсовую бесплатно?


Контрольная работа 180207-01-1 - работа из нашего списка "ГОТОВЫЕ РАБОТЫ". Мы помогли с ее выполнением и она была сдана на Отлично! Работа абсолютно эксклюзивная, нигде в Интернете не засвечена и Вашим преподавателям точно не знакома! Если Вы ищете уникальную, грамотно выполненную курсовую работу, контрольную, реферат и т.п. - Вы можете получить их на нашем ресурсе.
Вы можете запросить контрольную Контрольная работа 180207-01-1 у нас, написав на адрес ready@referatshop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать контрольную Контрольная работа 180207-01-1 по предмету МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этой эксклюзивной работы - для ознакомления. Если Вы хотите получить контрольную Контрольная работа 180207-01-1 (предмет - МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) - пишите.



Фрагмент работы:





Содержание


Ситуация 1 3
Ситуация 2 15
Список литературы 36



Ситуация 1

«Волшебная паутина». Нужен клубок. Все участники стоят по кругу. Предоставляется возможность обратиться с желаемыми словами к кому либо, при этом оставляя конец нити у себя, а клубок, передавая выбранному адресату. До тех пор, пока клубок не побывает у всех. Потом паутина поднимается и представляем, что по ней движется положительная светлая энергия, делая коллектив сплоченнее.
Целесообразно поинтересоваться мнением слушателей о возможностях расширения поликультурного контекста данного занятия.
1. Какое из правил тренинга представляется вам наиболее значимым? – Что такое «Вер?вочный курс»
На мой взгляд, самое значимое из правил здесь заключено в сплочении коллектива. В принципе все задание и подчинено, именно сплочению коллектива, с этой целью и передается клубок с желаемыми словами, а нить здесь, как образ связующей нити воедино коллектив в целом.
Веревочный курс (верёвка) – это серия специально подготовленных занятий, психофизических упражнений для малых групп, а также индивидуальные занятия.
В процессе прохождения курса формируется атмосфера творческого увеличивается взаимопомощь и поддержка в коллективе. На примере интересных, но достаточно сложных упражнений группа учится решать общую задачу, вырабатывать тактику и стратегию ее решения. Участвуя в «Веревочном курсе» ребята могут преодолевать барьеры в общении, узнают поближе друг друга, благодаря чему происходит естественное и прогрессивное сплочение группы. Анализ любого упражнения предоставляет шанс понять как было выполнено задание, принято решение, кто занял активную позицию и как это повлияло на результат. Размышляют и над тем, что можно было сделать иначе и лучше в другой раз, как преодолеть жизненные барьеры более эффективным способом. «Веревочный курс» – это программа взаимного обучения, в которой участники узнают все из личного опыта, согласно своих действий. Основные цели «веревочного курса» –работа в команде и лидерство.
Данный курс дает:
выработку стратегии группой;
творческий подход;
самовыражение;
результативное лидерство;
уверенность в себе;
решение проблем;
преодоление себя.
Нужно соблюдать все условия выполнения «Веревочного курса».
Группа, проходящая испытание -неболее 12 человек.
Упражнения выполняются под руководством взрослого, хорошо знакомого с курсом.
Время на подготовку задания не ограничено.
Задание считается выполненным, если каждый без ошибок справится с указанной задачей.
Если же хоть одни участник допустит ошибку, группа возвращается на исходную позицию.
Взрослый и детский веревочные курсы отличны. Упражнения схожи, но подходить к данному процессу желательно совсем по иному, создаем ПРИКЛЮЧЕНИЕ – сложное и веселое преодоление Гигантских паутин, горных рек, преодоление заколдованных пещер и т.п.
Для детей ВК проходит– игра, суть упражнений и правила прохождения доступны и понятны, уроки тренинга дети могут начать применять в общении со своими сверстниками сразу же.
Цель программы:
Создание командного духа у отряда;
Проявление творческих и коммуникативных качеств в каждом ребенке;
Совместное решение проблем и выработка стратегии;
Развитие воображение ребенка;
Развитие нестандартного мышления (способность находить нестандартные решения);
Развитие навыков эффективной коммуникации у детей.
ВК для детей это:
захватывающая игра, участники которой могут повеселиться и расслабиться, получая удовольствие от самого процесса игры;
учебная программа, которая позволяет испробовать разные модели поведения и взаимодействия со своими сверстниками, получить навыки командной работы, сделать свой вклад в достижении командной цели;
школа индивидуального роста, которая дает возможность лучше познать себя и других своих сверстников, ощутить свои сильные и слабые стороны, выйти, открыть новые возможности, получить опыт, коллективного взаимодействия, участия в игре, получить переживания и различные эмоции, торжество победы, доверие, чувство локтя;
осознание и открытия, осознание полученного опыта и пережитых ощущений в ходе коллективных обсуждений или индивидуального общения;
уроки и выводы, полученный опыт в некоторых смоделированных ситуациях и перенос его в жизненные ситуации.
2. Обозначьте потенциальные опасности и условия комфортного проведения тренинга командоформирования в условиях многонационального ученического коллектива?
Межэтнические отношения в глобальном смысле понимаются как взаимодействие народов в различных сферах –политике, культуре и пр., в узком смысле – как межличностные отношения людей разных национальностей, происходящих в различных сферах общения – трудового, семейнобытового, а также соседского, дружеского и других видах неформального общения.
В научной литературе выделяется 2 главных вида этнических конфликтов:
Интересы;
Ценности.
Интересы личности определяются через направленность ее социальной активности на профессиональные формы национальной духовной культуры и национальную форму предпочтения в потреблении культуры. Ориентации ценностей, возможно, определить через систему социально-ценностных норм личности и этнической общности.
Причины конфликта интересов базируются как в объективных противоречиях потребностей и интересов различных этнических групп, так и в их восприятии. К примеру, при взаимодействии в пределах одной страны двух этносов с различным статусом неотвратимо рождаются противоречия, которые будут обостряться с ростом потенциала более отсталой группы.
Конфликт ценностей рождается на основе различий в ценностных структурах разных народов. К примеру, разные системы ценностей у народов, ведущих аборигенный образ жизни, и народов, строящих высокотехнологическое общество. В этническом конфликте всегда присутствуют черты обоих типов конфликтов.
При характеристике культуры межнационального общения можно выделить следующие компоненты: когнитивный, эмоционально-оценочный, мотивационно-потребностный и поведенческий. Первый – когнитивный – включает представления о межнациональных отношениях; о культуре межнационального общения как сложной системе, включающей ряд содержательных элементов, соответствующих разным сторонам и формам самого общения между людьми различных национальностей; об истории и культуре своего народа, об особенностях других национальных культур (истории, языка, традиции, обычаев, психологии и др.) и проблемах их развития; общепринятых нормах и правилах поведения при взаимодействии людей разных национальностей; способности и умении общения в разнонациональных коллективах (учебных, трудовых и т.д.).
Второй – эмоционально-оценочный компонент – включает эмоционально-нравственные характеристики личности, проявляющиеся в чувствах, убеждениях, оценочных суждениях и т.д. по отношению к своему и другим этносам. Отрицательные – равнодушие, замкнутость, упрямство, обидчивость, подозрительность, неуважение, высокомерие, невежество, презрительность, грубость, ненависть, жестокость и др. Положительные – доброжелательность, чуткость, вежливость, сочувствие, интерес, терпимость, уступчивость.
Третий – мотивационно-потребностный – включает мотивации и потребности людей в освоении родной культуры и культуры народов-соседей, а также культуры межнациональных отношений.
Четвертый – поведенческий – компонент включает проявление действий и поступков по отношению к людям другой национальности, характеризующихся, как правило, доброжелательностью, тактичностью, формализмом, безучастием, пренебрежительностью.
В соответствии с такой структурой культуры межнационального общения ее формирование предполагает следующие этапы:
1. Освоение родной культуры, ее истории, традиций, нравственных ценностей.
2. Формирование на этой основе чувства гордости за принадлежность к родному народу, а также уважения к культуре других народов.
3. Формирование потребности людей в освоении родной культуры и культуры народов-соседей, а также культуры межнациональных отношений.
4. Перевод нравственных знаний в поведенческие нормы, что возможно лишь при организации педагогом совместной социально значимой деятельности, направленной на воспитание культуры межнационального общения.
Одним из ключевых понятий педагогики межнационального общения является патриотизм. Патриотизм (от греч. patiis – отечество) – это «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины».
Патриотизм – естественное чувство каждого нормального человека. Родившись, он постоянно впитывает энергетику того места, где появился на свет. Развиваясь и мужая, свою любовь к родителям ребенок переносит на родной край. Уже в раннем детстве образ Ро


Посмотреть другие готовые работы по предмету МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ