Курсовая работа на тему Принципы обучения 5

ФГБОУ ВПО МГАУ имени В.П. Горячкина
Кафедра педагогики и психологии

З А Д А Н И Е
на курсовую работу
по дисциплине «Методика профессионального обучения»

Студенту _________________________________________ группы _________
Тема работы: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения»

Исходные данные: профессиональная образовательная программа (учебный план), ФГОС, программа предмета «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения»
Вопросы, подлежащие разработке:
Введение
1. Методический анализ учебной темы: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения».
2. Место и роль темы: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения» в системе профессиональной подготовки в соответствии с ФГОС.
3. Характеристика содержания темы. Меж- и внутрипредметные связи темы, особенности реализации принципов обучения.
4. Разработка методики преподавания темы: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения»
5. План проведения теоретического занятия на тему: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения» с его подробной разработкой
6. Методика проведения теоретического занятия на тему: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения» с его подробной разработкой
Заключение
Список используемой литературы

Задание выдал ________________ Задание получил _____________________
/профессор Силайчев П.А./ /студент _____________________/
«___» ___________ 2014 г.

Содержание


Введение 4
1. Методический анализ учебной темы: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения». 6
2. Место и роль темы: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения» в системе профессиональной подготовки в соответствии с ФГОС. 7
3. Характеристика содержания темы. Меж- и внутрипредметные связи темы, особенности реализации принципов обучения. 9
4. Разработка методики преподавания темы: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения» 15
5. План проведения теоретического занятия на тему: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения» с его подробной разработкой 21
6. Методика проведения теоретического занятия на тему: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения» с его подробной разработкой 22
Заключение 28
Список используемой литературы 30
Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что современное состояние начального профессионального образования отражает усиливающийся дисбаланс между возрастающими требованиями общества и работодателей к уровню компетенции рабочих кадров, их нравственности, культуре, способности успешно строить свое будущее, и фактическим уровнем образования и развития выпускников образовательных учреждений начального профессионального образования. Новая государственная политика России в области образования акцентирует особое значение проблемы качества начального профессионального образования.
Это нашло непосредственное отражение в Программе модернизации российского образования. Суть этих задач состоит в том, чтобы «существенно актуализировать содержание и обеспечить качество профессиональной подготовки с ориентацией на международные стандарты качества, активизировать деятельность по укрупнению, интеграции профессий, решительно повернуть образовательные учреждения начального профессионального образования к потребностям рынка труда».
Методика производственного обучения (ПО) является одним из разделов педагогики, имеющая свою область исследования и применения. Основная задача данного курса – овладение студентами теоретическими положениями и технологией производственного обучения, опытом организации и осуществления процесса производственного обучения, анализом его состояния и результатов учебной деятельности.
Учебные заведения системы профтехобразования вот уже много лет остаются основными учебными заведениями, где готовят рабочих массовых профессией. Правильный выбор и применение эффективных методов дидактических средств производственного обучения являются решающими, в осуществлении этой задачи. Необходимо, чтобы современный рабочий был подготовлен, обладал глубокими знаниями по профессии и умениями в производственной деятельности. В связи с быстрыми темпами развития технологий и существующей неопределенностью рынка труда человек встает перед необходимостью приобретать новые умения и квалификации в течение всей свой жизни. И эти новые умения должны наращиваться на приобретенные ранее. Такое приращение должно носить постоянный характер, что в корне меняет роль и место образования и обучения в обществе. Во главу угла ставится формирование у человека умения и желания учиться. Таким образом, базовое образование - всего лишь необходимый минимальный фундамент, позволяющий перейти к более широкому образованию, которое будет способствовать в дальнейшем успешному трудоустройству и социальной активности человека. Интегрированное сочетание знаний, умений и способностей должны позволить человеку выполнять профессиональную деятельность в современной трудовой среде и адаптироваться в изменившейся ситуации.
Цель работы – изучить современные требования к принципам производственного обучения.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи: дать понятие современным требованиям к принципам производственного обучения, изучить современные требования к наглядным принципам производственного обучения, рассмотреть современные требования к практическим принципампроизводственного обучения.
Предмет исследования - современные требования к принципам производственного обучения.
Объект исследования – производственное обучение.
Работа выполнена на основе нормативно-правовых актов РФ и трудов отечественных авторов в области современных требований к принципам производственного обучения. Методологической основой исследования явились основные положения материалистической диалектики и логики в их единстве.
1. Методический анализ учебной темы: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения».

Сколь бы ни были многообразны методы и средства учебного процесса, он будет эффективным, если сохранит свою целостность, единство составляющих его сторон. Эта целостность обеспечивается не только обшей целью обучения, скрепляющей все его содержание, и не только живым общением в качестве первоосновы всех средств обучения, но и общими принципами учебного процесса.
Принципы обучения — это общие руководящие идеи, исходные нормативные требования к организации учебного процесса, которые учитываются во всех его компонентах. Они возникают на основе исторического опыта и формулируются в результате научного исследования учебного процесса в его многообразных проявлениях. Конечно, эти доминанты учебного процесса не являются догмами. Они обусловлены целями обучения, которые, в свою очередь, зависят от потребностей людей, общества и государства. Поэтому принципы обучения имеют конкретно-исторический характер, т.е. могут изменяться под влиянием исторических условий, смены педагогических систем. Известны формулировки этих принципов, предлагавшиеся Я.А. Коменским, К.Д. Ушинским и другими выдающимися педагогами. В современной педагогике в качестве основных предлагаются следующие дидактические принципы:
объективности, научности;
связи теории с практикой;
последовательности, систематичности;
доступности при необходимой степени трудности;
наглядности, разнообразия методов;
активности обучаемых;
прочности усвоения знаний, умений и навыков в сочетании с опытом творческой деятельности.
2. Место и роль темы: «Принципы обучения» по дисциплине «Методика профессионального обучения» в системе профессиональной подготовки в соответствии с ФГОС.

методы производственного обучения имеют свои особенности, отличающие их от методов теоретического обучения. Определяется своеобразием характера, содержание и организации учебно - производственной деятельности учащихся в мастерских, на рабочих местах предприятий у органов управления машинами и т.д. Это зависит и от разнообразия форм организации производственного обучения, характер профессий и других условий. К активным методам обучения профессиональным умениям относятся: анализ производственных ситуаций решение профессиональных ситуационных задач имитация деятельности на тренажере выполнение практических заданий в ходе производственной практики деловые игры (или их элементы) Применению таких методов должен предшествовать анализ содержания учебного материала и содержания профессиональной деятельности специалиста (квалификационной характеристики). Подобный анализ выполняют разработчики учебных планов и программ. С учетом этого анализа в уч.план включаются практические и лаборат. занятия по различным дисциплинам, учебные практики, КП. Кроме этого разработчики программ указывают и перечень умений и навыков, которыми должен овладеть студент по каждой дисциплине. Имитирование профессиональной деятельности с помощью тренажеров – еще один метод, позволяющий формировать умения доведенные до автоматизма. Тренажер, совмещенный с ПЭВМ- очень современный способ обучения, позволяющий менять режимы, работы программы. Этот метод незаменим в процессе подготовки специалиста. Выполнение студентами индивидуальных заданий в ходе прохождения производственной практики - один из самых активных, и наиболее часто используемых методов обучения. Сбор материала, анализ его в конкретной ситуации формирует у студента первоначальный самостоятельный профессиональный опыт. Курсовое проектирование - организационная форма обучения, применяемая на заключительном этапе изучения учебной дисциплины. Она позволяет применить полученные знания в решении комплексных производственно-технических или других задач, связанных со сферой деятельности будущих специалистов.
Дидактическими целями курсового проектирования являются обучение студентов проф